Tussen het tweede en derde jaar wordt vooral een significante sprong in de ontwikkeling van het kind merkbaar. De spraak van het kind in het derde levensjaar verandert zijn oriëntatie in de omringende wereld aanzienlijk, waardoor hij zich snel aanpast aan de omgeving. Met behulp van woorden leert het kind de wereld te analyseren, zijn omgeving. Door de woorden die het kenmerk van het onderwerp aanduiden, leert het kind veel nieuws voor zichzelf: hij bestudeert verschillende kleuren, geuren en geluiden.
Een speciale rol wordt gespeeld door spraak voor het beheersen van de basisregels van het kind, omdat volwassenen al hun eisen in woorden uitdrukken. In het derde levensjaar wordt het woord de belangrijkste regulator van het gedrag van kinderen. Zijn acties beginnen geleidelijk aan bevelen of verboden te gehoorzamen, verbaal uitgedrukt. Het beheersen van de vereisten en regels uitgedrukt in afzonderlijke woorden is van groot belang voor de ontwikkeling van het kind van zelfbeheersing, wilskracht en doorzettingsvermogen.
De baby maakt met spraak gemakkelijker contact met andere kinderen, speelt ermee, wat ook bijdraagt aan een harmonieuze ontwikkeling. Niet minder belangrijk voor de baby zijn verbale contacten met volwassenen. Het kind moet met hen omgaan, deelnemen aan gezamenlijke spellen waarbij de volwassene gelijk is aan hem als een partner in het spel.
woordenschat
Tegen drie jaar kan het aantal woorden in actieve spraak oplopen tot duizend. Een dergelijke groei van het woordenboek wordt verklaard door de verrijking van de algemene levenservaring van het kind, de complicatie van zijn dagelijkse activiteiten, de communicatie met de omringende mensen. In mondelinge spraak overheersen eerst zelfstandige naamwoorden (60%), maar geleidelijk aan meer werkwoorden (27%), bijvoeglijke naamwoorden (12%), zelfs voornaamwoorden en voorzetsels zijn inbegrepen.
Het vocabulaire van het kind als de ontwikkeling van spraak is niet alleen verrijkt, maar wordt meer gesystematiseerd. Tegen de tijd dat hij drie was, begon hij woorden te leren - begrippen (schalen, kleding, meubels, enz.) In passieve rede. Ondanks het feit dat kinderen al vrij zijn om zich te oriënteren op alledaagse dingen, hun omgeving, verwarren ze soms de namen van soortgelijke objecten (beker-beker). Ook kunnen kinderen hetzelfde woord gebruiken voor verschillende onderwerpen: het woord 'hoofdletter' is om zowel een pet als een pet en een hoed te noemen.
Bijbehorende spraak
In het derde levensjaar begint de coherente spraak van het kind zich net te vormen. Het kind bouwt eerst eenvoudige korte zinnen en gebruikt later samengestelde en complexe zinnen. Pas aan het einde van het derde jaar begint het kind de situationele coherente spraak te beheersen. Hij kan al vertellen wat ze zagen, dat hij erachter kwam wat hij wilde. Het kind kan na twee jaar al eenvoudige verhalen, sprookjes begrijpen, vragen over hun inhoud beantwoorden. De meeste kinderen kunnen geen coherente parafrase geven. Op deze leeftijd luisteren kinderen naar dezelfde gedichten, sprookjes en onthouden ze teksten na herhaaldelijk luisteren, alsof ze ze uit het boek lezen. Tegelijkertijd kunnen kinderen de tekst van het verhaal niet in hun eigen woorden overbrengen. Een driejarige kan al eenvoudige raadsels oplossen, zelfs als hun tekst informatie bevat in de vorm van hints, tips, onomatopeeën.
Uitspraak van spraak
In het derde levensjaar verbetert de geluidskwaliteit van het kind. Sommige kinderen spreken al het geluid al netjes uit, maar de meeste vervangen sissende M, H, H, H, fluiten en klinken T '. Het aantal geluiden dat het kind correct uitspreekt, staat in nauw verband met de voorraad constant gebruikte woorden. Een kind met een enorme hoeveelheid woorden oefent voortdurend in uitspringende geluiden, hij verbetert zijn articulatorische apparaat, ontwikkelt zijn fonemisch gehoor en geluiden als gevolg van een dergelijke training worden normaal.
Op dit moment is het belangrijkste kenmerk van geluidsweergave een groot aantal geluidsmixen. Geluiden die verschijnen in plaats van substituten nemen hun plaats in, niet in alle woorden en niet onmiddellijk. Afzonderlijke geluiden worden per maand verkregen, andere - meer dan drie maanden. Gedurende deze tijd glijdt het geluid dan per ongeluk in het woord en maakt dan plaats voor zijn vervanger.
Een ander kenmerk dat kenmerkend is voor kinderen van deze leeftijd is de interesse in klankvormen - "rijmen". Dit is de herhaalde herhaling van dezelfde woorden, en de manipulatie van woorden door ze te veranderen, en het creëren van zinloze rijmpjes en ritmes. Zulke acties met woorden zijn een krachtige stimulans voor het beheersen van de correcte vorm van woorden, voor het verbeteren van de fonemische waarneming en voor het versterken van het articulatorische apparaat. Het kind traint zichzelf in het uiten van geluiden en het gebruiken van zinvolle spraak.
Fonisch gehoor
Zonder het vermogen om alle geluiden op oor te onderscheiden, zal het kind geen puur geluid kunnen beheersen. In het tweede levensjaar kan het kind alle fonemen van de taal in een buitenlandse toespraak horen, hij observeert perfect de fouten van andere mensen in de uitspraak van woorden, maar hij maakt nog geen fouten in zijn spraak. Een belangrijke prestatie aan het eind van het derde jaar in de ontwikkeling van een fonetische hoorzitting zou de erkenning moeten zijn van de eigen fouten in het uiten van geluiden. Alleen op deze manier kan het kind de juiste uitspraak van geluiden beheersen.
Resultaten van ontwikkeling in het derde levensjaar
- Een belangrijk verschil tussen de spraak van een driejarig kind is de bijna volledige afwezigheid van fouten in de grammaticale spraak.
- In de zin wordt de verbinding van woorden tot stand gebracht met behulp van voorzetsels en eindes, het kind maakt gebruik van allianties, gebruikt alle basisgedeelten van spraak.
- Het algemene vocabulaire van een driejarig kind wordt niet alleen gekenmerkt door alledaagse woorden. Hij begint ook woorden van waarde en generalisatie te gebruiken.
- De geluidsweergave van het kind in het derde levensjaar komt nog niet overeen met de norm. De spraak mist nog steeds sissende en sonore klanken. Woorden met een complexe structuur van lettergrepen en met de samenloop van medeklinkers worden vaak op een vertekende manier geuit.
- Als ouders een positieve houding ten opzichte van het boek vormen, zal het kind graag meerdere keren naar vertrouwde sprookjes en gedichten luisteren. Hon zal de teksten beter onthouden en ze letterlijk vermenigvuldigen. Het kind kan nog steeds geen gratis hervertelling geven, gehoord in zijn eigen woorden.