Kenmerken van het onderwijs van kinderen in de leerplichtige leeftijd

De periode van het schoolonderwijs bepaalt specifieke opvoedingstaken. Dit is een kwalitatief nieuwe fase in de vorming van de persoonlijkheid (in vergelijking met de vorige periode vóór de school). Eigenaardigheden van de opvoeding van kinderen in de leerplichtige leeftijd zijn ook de herverdeling van de belasting (een sterke toename van de mentale en even opmerkelijke beperking van lichamelijke activiteit), een verandering in de sociale rol van het kind en voortdurende bewuste activiteit binnen het collectief.

Voor het gezin is de schoolperiode ook een serieuze test.

De verantwoordelijkheid van de ouders is in de eerste plaats het vermogen om een ​​schoolkinddag te organiseren. Het zijn ouders (meestal dit is wat mama doet) spelen hier een leidende rol. Het is goed als mijn moeder haar organiserende rol gedurende de lagere school behoudt. Helemaal aan het begin wordt het proces volledig opgebouwd (het bepaalt het tijdstip waarop ze samen met de leerling lessen voorbereiden, de tijd bepaalt om te wandelen, voor hulp thuis, om te communiceren met vrienden, bezoekende kringen en ook vrije tijd). Maar geleidelijk en heel bewust delegeert de moeder een deel van haar verantwoordelijkheid aan het kind. Dus, al vanaf de tweede klas, zijn meisjes meestal in staat om zelfstandig lessen voor te bereiden (jongens - vanaf de derde). Mam heeft alleen een algemene onopvallende controle over het proces.

Een grote rol in de opvoeding wordt gespeeld door de dagelijkse routine, die uitgaat van een fysiologisch verantwoorde afwisseling van trainingsbelasting en rust. In dit geval is redelijke vooruitgang mogelijk in de klas (er bestaat immers geen persoon voor het regime, maar omgekeerd). Maar over het algemeen moet de algehele frequentie van acties worden gehandhaafd. Dan past het organisme van het schoolkind zich aan aan dit ritme van activiteit, en het kind is gemakkelijker, zijn dag wordt voorspelbaar en begrijpelijk.

Geleidelijk overgedragen aan de student en verantwoordelijk voor bepaalde werkzaamheden op het gebied van huishoudelijk werk. De student moet noodzakelijk een aantal verantwoordelijkheden hebben die aanvaardbaar zijn voor zijn leeftijd, die hij regelmatig moet uitvoeren. Het principe is hetzelfde. Eerst doet het kind een nieuwe baan bij zijn moeder, daarna wordt geleidelijk de verantwoordelijkheid voor de uitvoering ervan verplaatst naar de schooljongen.

Arbeidsrechten in huis zijn van groot belang in het thuisonderwijs. Ze vormen de vaardigheden van redelijke discipline, trainen zelforganisatie, trainen de wilsfeer. In dit geval hebben jongens meestal meer onafhankelijkheid nodig, en meisjes - zorgen meer voor hen

Andere kenmerken van de opvoeding van kinderen in de schoolgaande leeftijd zijn onder meer een geleidelijke toename van de onafhankelijkheid van het kind. Het stelt de student in staat zich te voelen in de nieuwe sociale rol van een volwassene of een bijna volwassen persoon. Daarnaast heeft hij de mogelijkheid om te oefenen met het oplossen van problemen van zichzelf of een externe belangrijke omgeving (ouders of school). Ouders moeten sympathie hebben voor deze veranderingen in de persoonlijke ontwikkeling van het kind. Hij heeft dringend uw constante steun, begrip en goedkeuring van zijn activiteiten nodig. Goede ouders zijn flexibel genoeg en proberen er rekening mee te houden dat hun kind is gegroeid, dat voor hem de successen en mislukkingen op school nu van groot belang zijn. Kinderen worden immers door kinderen gezien als een sociaal belangrijke activiteit. Dat is de reden waarom een ​​gebrek aan begrip en redelijke goedkeuring (geen lof!) Van de ouders kan het eerste contact in het gezin verstoren.

Belangrijk in deze periode is de lichamelijke ontwikkeling van het kind, hoewel niet alle ouders dit beseffen. De moderne, passieve manier van leven van de burger berooft schoolkinderen immers van vitale lasten die van vitaal belang zijn voor het groeiende organisme. Daarom is sport doen ontworpen om dit gebrek aan werklast te vullen. Lichamelijke oefeningen zijn niet alleen belangrijk voor de gezondheid. Ze vormen een belangrijk onderdeel van het onderwijssysteem. Met hun hulp wordt de sterke wilsbasis versterkt, het kind leert doelen voor zich neer te zetten en hen te bereiken, leert luiheid, traagheid, vermoeidheid te overwinnen. Uiteindelijk leert correcte fysieke activiteit de student zelfbeheersing en zelfdiscipline.

Kwaliteitsonderwijs van schoolkinderen
Het is onmogelijk zonder bepaalde kennis van de psychologie van het kind. In het bijzonder is het belangrijk er rekening mee te houden dat een toenemende invloed op de opvoeding van de persoonlijkheid van het schoolkind niet begint door het gezin, maar door de samenleving. Dit is precies de omgeving die idealiter de basisattitudes moet bevestigen die kinderen in het gezin hebben geleerd, om ze te versterken in de geest van schoolkinderen. In het echte leven is dit tegenwoordig zelden het geval. In de regel probeert de schoolgemeenschap (vooral in de adolescentieperiode) zich te verzetten tegen de traditionele opvattingen van gezinseducatie. Helaas is dit al onderdeel geworden van de cultuur van de laatste verschillende generaties. Maar wanhoop niet! De praktijk leert dat het mogelijk is om waardevolle kinderen te werven, zelfs in de aanwezigheid van deze tijdelijke conflictperiode tussen de generaties van "vaders" en "kinderen". In tegenstelling tot alle angsten is de conflictleeftijd voorbij en stabiliseren de relaties in het gezin. Tegelijkertijd beseffen ouders en een tiener opeens dat ze een aantal kwalitatieve veranderingen in de relatie hebben aangebracht.

De eigenaardigheden van de opvoeding van kinderen op schoolleeftijd omvatten de overweging van de leeftijd en geslachtsspecificiteit van gedrag in deze jaren. Er wordt bijvoorbeeld opgemerkt dat kinderen ongeveer 8 jaar oud beginnen te spelen met leden van hun eigen geslacht. Tegelijkertijd, het negeren of zelfs observeren van elementen van vijandige houding tegenover de vertegenwoordigers van het andere geslacht. Dit is slechts een logische fase van ontwikkeling. Tijdens deze periode worden alle meisjes voor jongens lasteraars, laster en verveeld. Meisjes beschouwen alle jongens daarentegen als vechters, pesters en opscheppers.

Het is in de hoofden van schoolgaande kinderen dat concepten zoals vriendschap en kameraadschap worden gevormd. Dichter bij het pubertijdperk krijgen ook de elementen van de perceptie van relaties tussen seksen vorm. Het is tijdens deze periode dat de eerste liefde meestal ontstaat, vooral onder meisjes.