Via zijn kanalen
Als een klein kind ergens door wordt meegesleept, is het beter om er niet mee te interfereren. Dan zal hij je niet hinderen. Je kunt naast je zitten, rustig je zaken doen of praten - hij zal zelfs niet op je letten. Omdat de aandacht van kinderen jonger dan 2 jaar single-channel is, richten ze zich volledig op een interessant object en op dat moment, zoals ze zeggen, "ze zien niet - ze horen het niet". Maar als je het kind nog steeds afleidt, is het onwaarschijnlijk dat hij teruggaat naar zijn spel - de gemoedstoestand zal verloren gaan. In 2-3 jaar wordt de aandacht geleidelijk flexibel, hoewel het een kanaal blijft. Het kind kan zichzelf al afleiden, bijvoorbeeld naar uw stem, en vervolgens doorgaan met zijn beroep. Later, vanaf ongeveer 4 jaar, begint het tweekanaals aandacht te krijgen (uiteindelijk zal het zich ontwikkelen tot 6 jaar). Nu kan het kind twee dingen tegelijkertijd doen - praktisch als een volwassene. Bijvoorbeeld met u praten, niet opkijken vanuit uw bedrijf, of een cartoon bekijken, een ontwerper samenstellen. Op dit moment zijn de kinderen klaar voor trainingssessies, omdat ze goed op de instructies letten. Als een kind van 5, 6 jaar echter onoplettend wordt, is hij misschien gewoon moe. Zijn brein wordt beschermd tegen overbelasting door de aandacht te richten op slechts één kanaal. En hij opnieuw "ziet niet - hoort niet". Geef hem hier niet de schuld van. Beter het regime van de dag herzien - is er voldoende tijd voor gratis spellen en recreatie?
Vrij en onvrijwillig
Tot vijf jaar is de aandacht van het kind onvrijwillig, dat wil zeggen, het wordt alleen veroorzaakt door de eigenschappen van het object, zonder interne inspanningen. Iets nieuws, helders, interessants zal het kind zeker aantrekken, hoe druk hij het ook vindt. Ten eerste gebruiken ouders dit eigendom actief. Bijvoorbeeld voor afleiding. Een kind van een jaar trekt zijn handen in de richting van een dure vaas en laat zijn hele uiterlijk zien hoe hij zich zonder dit speelgoed niet lekker voelt. Overreding, suggesties om aandacht te schenken aan iets eenvoudiger, helpen niet. Het enige dat overblijft is om het kind plotseling te pakken en, rennend naar het raam, te roepen: "Kijk, wat een vogel vliegt daar." En het kind is blij en de vaas is intact verborgen. En de uitvoeringen tijdens het avondeten! Het kind vindt het leuk om zijn grootvader een hoed met een bontmuts en een hengel te zien dragen, en de ouders volgen alle aanbevelingen over gezond eten, voeden hem (het kind, natuurlijk grootvader nog eenden), puree van broccoli en wortels. Maar dan groeit het kind op en beginnen ouders hetzelfde: 'In de ochtend legde ik me voor de tv om me sneller aan te kleden. Dus alles is dan terug en vooraan, het wordt getrokken en schuin dichtgeknoopt "," Ik zag de bal op straat - ik snelde weg, niet rondkijken "," Kan niet concentreren als ze achter de deur praten ". In al deze gevallen verwijten ouders kinderen voor onoplettendheid, verstrooidheid. In feite zijn dit voorbeelden van zeer gerichte aandacht. Alleen is het niet gericht op wat de volwassenen nodig hebben, maar op wat het kind op dit moment interessant vindt. Met het beheren van zijn aandacht zal het kind alleen in het zesde levensjaar in staat zijn - en dan eerst heel weinig. Willekeurige aandacht (wanneer het kind opzettelijk wordt afgeleid van wat interessant is voor zichzelf, richt zich op wat nodig is) vereist een grote inspanning van energie en mentale kracht. Mis zulke momenten niet - zorg dat u het kind prijst voor wat hij heeft gedaan. Laat zien dat ze verrast zijn door zijn uithoudingsvermogen en wilskracht (zit en teken een briefkaart aan zijn grootmoeder, wanneer iedereen een film bekijkt - dit is echt een act) en steun deze toewijding. Het kind zal weten dat zijn inspanningen niet voor niets zijn, en je zult steeds meer voorbeelden van vrijwillige aandacht zien.
Traint aandacht
Aan de ene kant is er geen speciale inspanning om aandacht te ontwikkelen. Een kind dat opgroeit in het gezin en een normale kinderwijze leidt, ontwikkeling gaat vanzelf. Maar het hangt allemaal af van de volwassenen met wie en hoeveel het kind communiceert, waar hij loopt, welk speelgoed hij speelt - daarom is onze invloed op de ontwikkeling van alle cognitieve functies duidelijk. Kinderen die ouders zijn die van de natuur houden, zijn bijvoorbeeld meer oplettend. Het observeren van de natuur is immers een perfecte observatietraining, vooral als je aandacht besteedt aan alle veranderingen. Aanvankelijk zeggen volwassenen zelf: "Kijk hoe vergeeld deze bladeren zijn, kijk hoe snel de bloem bloeide", en dan is het kind betrokken bij dit proces en vindt zelfs wat er overblijft zonder aandacht van volwassenen. De ontwikkeling van aandacht wordt ook beïnvloed door hoeveel ouders praten met hun kinderen. De kinderen van spraakzame ouders leren gemakkelijker en sneller dan vrijwillige aandacht. Twee moeders geven hun kinderen albums, potloden en bieden aan om een patroon te schilderen. De eerste zit er gewoon naast, de tweede begeleidt het hele proces van tekenen met een gesprek. "Wat een groot patroon, laten we eerst langs de randen schilderen en dan naar het midden gaan ... Zo gebeurde het. Nou, laat het me zien ... "). Wat is het verschil? Er is een verschil. De tweede moeder vormt op zo'n eenvoudige manier de belangrijke aandachtsvaardigheden van het kind. Ze leert hem om naar de instructie te luisteren en deze gedurende de sessie te bewaren, de instructie in kleinere delen te splitsen en de volgorde van zijn acties van eenvoudig tot complex op te bouwen, en helpt hem ook om zelfbeheersingsvaardigheden te verwerven. Dit betekent natuurlijk niet dat je in een beroep van het kind moet deelnemen, advies moet geven, maar voor een kind van 4-5 jaar zijn zulke gezamenlijke 'lessen' heel nuttig. Hij begint al snel commentaar te geven op zijn acties, alsof hij zichzelf helpt met een toespraak ("Het rode gedeelte moet worden gecombineerd met het witte ... Oké, ik zal dit doen na, en nu ...") Tegen de tijd van actief leren (6-7 jaar), zoals de instructies zijn volledig mondeling, het kind leert aandachtig te zijn, de instructies te volgen zonder een externe opmerking.
Handige spellen
Om de aandacht te ontwikkelen zijn er veel spellen. Ze zijn heel eenvoudig voor volwassenen en fascinerend voor kinderen. Vind een speeltje. De volwassene geeft het kenmerk van het stuk speelgoed (groot, harig), het kind moet het in de kamer vinden. Hoe ouder het kind, hoe moeilijker taken kunnen zijn. 5-, 6-jarige kan bieden om te kijken niet in een kamer, maar in het hele appartement - en niet eens een zeer groot onderwerp. Wat is er veranderd? Bij de komst van een kind van de straat of van de kleuterschool, iets veranderen in de huiselijke omgeving (verwijder de horloges die op een prominente plaats stonden, verwijder de sluier van zijn bed, herschik de bloemen). Als het kind er niet op let, vraag het dan en laat hem nadenken. Als je in dit geval ook een verandering voor hem vindt, verander dan de spelregels een beetje. Vertel me van tevoren dat er iets zal veranderen voor hem, en stel dan voor dat je deze veranderingen vindt. Kijk me aan. Je kijkt elkaar een minuut lang aan en wendt je dan af en stelt één voor één vragen: "Welke kleur heb ik sokken?" - "Welke knoppen heb ik?" Zo'n spel is leuker als de moeder een beetje toegeeft en alles compleet verwart. Wat zit er onder de sjaal? Dit is niet alleen een spel, maar ook een test om de hoeveelheid aandacht te bepalen. Neem 7-10 kleine items, bedek ze. Open dan gedurende 3 seconden en vraag het kind om te noemen wat hij gedurende deze tijd zag. 4-, 5-jarige roept meestal een onderwerp (voor deze leeftijd is de norm), slaagt 6-jarige erin 2-3 onderwerpen te zien. De gemiddelde aandachtsspanne van een volwassene is 7 objecten. Hinder mij! Wanneer een kind een gedicht leert, proberen we hem niet te hinderen: zet de tv uit, praat stil. Maar soms moet je het tegenovergestelde doen - interferentie creëren. Zet de tv aan en leer het rijm, zodat je je moet concentreren op dergelijke obstakels (wat natuurlijk op tv is, zou niet al te aantrekkelijk moeten zijn voor het kind).
Een speciaal geval
Overtredingen van de aandacht bij kinderen werden honderd jaar geleden door psychologen beschreven, maar nu wordt de diagnose ADHD (attention deficit hyperactivity syndrome) vaker aangetroffen. De oorzaken van de stoornis worden niet volledig begrepen - in de regel heeft elk kind een combinatie van ongunstige factoren. In een, artsen, opvoeders en psychologen zijn verenigd: de basis van het syndroom is de kenmerken van de structuur en het functioneren van de hersenen, en niet de opvoeding. Dus "vechten" met gebrek aan aandacht en verhoogde activiteit zal niet werken. Om het kind aan te passen aan de omstandigheden op de kleuterschool en vervolgens aan de school, is het noodzakelijk om rekening te houden met deze kenmerken van ontwikkeling. Kinderen met deze stoornis kunnen erg verschillen van elkaar (dus het syndroom wordt polymorf genoemd), maar ze hebben allemaal dezelfde kenmerken. Het is impulsiviteit, scherpte in gedrag, hoge motoriek en onvermogen om te concentreren. En de overtreding moet niet worden beschouwd als alle gevallen van dergelijk gedrag, maar alleen als deze functies zich constant in het kind manifesteren, ongeacht de locatie, en problemen veroorzaken voor hem en anderen. Het kind begint het bedrijf - en verlaat het onmiddellijk, en maakt het niet af. Soms kan zelfs bij kinderen van 5, 6 jaar sprake zijn van een zogenaamd veldgedrag - wanneer het kind onderweg alles opneemt dat hem onderweg tegenkomt, meteen werpend. Motorische activiteit heeft geen doel: het spint, rent, klimt, verplaatst objecten op de tafel en reageert niet op opmerkingen. Vaak merken zulke kinderen de gevaarssignalen niet op: ze kunnen voor het verkeer van auto's over de weg springen, in het water duiken, niet in staat om te zwemmen. En zelfs hun eigen ervaring leert hen niet - de volgende keer dat een kind hetzelfde kan herhalen. Een kind verliest vaak dingen op straat, op een kleuterschool, soms kan hij thuis geen huis vinden - en raakt dan geïrriteerd, begint te huilen, is wispelturig. Hij houdt er niet van om iets verplichts te doen, wat concentratie vereist. Als hij met meerdere kinderen speelt, gaat hij voortdurend in conflicten, omdat hij niet weet hoe hij de regels moet volgen, ordenen en onderhandelen. Gevraagd naar iets wat een volwassene niet kan luisteren naar het einde van de onderbreking, redeneert, zijn standpunt uitdrukt en dan weer terugkeert naar zijn vraag. Natuurlijk zijn zulke kinderen heel verontrustend, maar het is onmogelijk om de gebruikelijke onderwijsmethoden voor hen toe te passen. Overtuigen, schelden, het gevaar van deze of gene actie tonen aan voorbeelden uit het leven - dit alles is nutteloos. Het vereist uitgebreide medische, psychologische en pedagogische hulp. Maar ouders moeten verschillende communicatieregels kennen met kinderen met een aandachtstekort. Leid hun overtollige activiteit naar een rustig kanaal. Sportactiviteiten die niet agressief zijn (zwemmen, atletiek, acrobatiek) zijn erg nuttig, en helpen kinderen hun potentieel te realiseren. Vermijd te veel activiteiten, entertainment, communicatie - deze kinderen zijn moeilijk te kalmeren, komen terug naar normaal. Gewend aan instructies geleidelijk, letterlijk uit twee woorden. Kinderen met een gebrek aan aandacht met moeite verdragen lange instructies (en verlangen ernaar - het zijn meer dan 10 woorden), ze kunnen ze helemaal niet horen. Dus er zijn minder lange verklaringen, allemaal kort en duidelijk. Bij veel kinderen op school worden de symptomen gladgestreken, worden ze praktisch onmerkbaar en verstoren ze het leren en de communicatie niet. Grotendeels is dit de verdienste van de ouders, dus begin zo vroeg mogelijk.