Het lijkt erop dat er bij het gebruik van de methoden van de auteur voor de vroege ontwikkeling van kinderen niets vreselijks is - een continu voordeel voor het opgroeiende en zich ontwikkelende organisme. De psychotherapeuten van kinderen van de laatste paar jaar hebben echter een andere, principieel tegenovergestelde mening toegedaan. Toch - want aan hen bij de receptie begonnen steeds kleinere baby's te worden, die helemaal geen psychische stoornissen van kinderen aantroffen. En artsen beschuldigen unaniem precies deze technieken die zijn ontwikkeld voor de vroege ontwikkeling van baby's. Maar het brein van kinderen slaagt er niet altijd in de hoeveelheid informatie bij te houden die moeders in het hoofd van een groeiend kind proberen te leggen. Jonge ouders slapen en zien hoe hun baby nog steeds in de wieg ligt, iedereen zal verbazen door hun vermogen om tot tien te tellen en door lettergrepen te lezen - maar zijn deze vaardigheden de moeite waard om te ontwikkelen, en iets later met mentale problemen?
Meestal is de ziekte van "vroege ontwikkeling" ziek voor vrouwen die in grote steden wonen - er is tenslotte meer toegang tot informatie en meer kansen. Hoe vaak moeder, wandelen met de baby in het park, wordt gedwongen te luisteren naar de trotse ouders die vertellen dat hun kinderen in drie jaar al in staat zijn om redelijk genoeg voorbij te gaan en duidelijk een eenvoudig account lezen en zelfs kennen. Toen begonnen we ons een non-entiteit te voelen - we konden ons kind immers niet leren lezen en schrijven, we hebben geen gebruik gemaakt van de mogelijkheden die boeken en andere bronnen ons bieden. Toen we thuiskwamen, downloadden we verwoed alle mogelijke methoden van vroege ontwikkeling van het internet, lazen we recensies van gelukkige moeders - en begonnen we de basisprincipes van programma's in het leven van hun kinderen te introduceren. Natuurlijk, omdat we niet willen dat Vitenka van de volgende deur een uitstekende student op school is en onze chashushko goed is.
Het trotse woord 'ontwikkeling' in dit geval is echter niet helemaal gepast. Je probeert van kinds af aan de vorming van de persoonlijkheid van het kind te beïnvloeden: fysiek, mentaal en natuurlijk intellectueel. En alle zogenaamde "scholen", waar ze vroege ontwikkeling beoefenen, hebben niets te maken met de laatste - ze proberen meestal alleen kinderen te vullen met de kennis die ze in de eerste klassen van de school moeten leren. Maar dit heeft niets te maken met ontwikkeling, want integendeel, het is de ontwikkeling van kinderen die wordt gehinderd in het proces van het vullen van hun hoofd met nieuwe kennis. Maar ouders begrijpen dit niet - ze begrijpen alleen dat wanneer ze slagen voor de tests voor toelating tot een elite onderwijsinstelling, het hun kinderen zijn die de felbegeerde kans krijgen om opdrachten te voltooien en zich met succes bij de rangen van studenten voegen.
De boom van het succes van scholen die de methoden van de auteur voor de vroege ontwikkeling van kinderen reciteren, valt in het midden van de twintigste eeuw, toen rouwleraren van voorschoolse instellingen unaniem verklaarden dat het na drie jaar te laat was om een kind te gaan ontwikkelen. Mummies grepen hun hoofd en haastten zich om verloren tijd in te halen en peilingen wendden zich tot auteurs en ontwikkelaars van technieken voor hulp. Geen wonder: hun werd beloofd dat het kind een genie zou worden, een wonderkind voor kinderen. Hier en "waren" jonge ouders op luide en veelbelovende leuzen. Gewoonlijk werden in "scholen" verschillende methoden tegelijkertijd gebruikt, waarbij van elk iets het belangrijkste, het fundamentele, werd gekozen. Tot de technieken van de favoriete auteur behoorden de programma's van Nikitin en Montessori, Tyulenev en Zaitsev. Maar is dit de juiste aanpak?
In dit artikel proberen we je een idee te geven van de methoden van de meest beroemde auteur van vroege ontwikkeling, wat zijn hun voor- en nadelen en wat zijn ze?
Mevrouw Montessori, een inwoner van Frankrijk, wijdde haar hele leven aan revalidatie en opvoeding van kinderen met een mentale handicap. Ze werd de auteur van de techniek, de inventaris voor de uitoefening hiervan waren speciaal ontworpen lijsten van karton, kubussen en kaarten die de fijne motoriek van kinderpennen ontwikkelden. Dit is altijd heel belangrijk geweest, omdat de zenuwuiteinden, gelegen op de uiterste top van de vinger, het spraakcentrum van de hersenen kunnen stimuleren. Als gevolg van de lessen volgens de methode van Maria Montessori, leerden de kinderen met afwijkingen snel leren spreken en zelfs lezen en schrijven - naar wat dit allemaal veel sneller gebeurde dan bij gezonde leeftijdsgenoten. Nadat deze techniek zulke uitstekende resultaten liet zien, besloot Montessori om het in de ontwikkeling van normale, gezonde peuters te introduceren. Tot op heden zijn er hele scholen die werken aan de Montessori-methode - en ze leren veel kinderen van alle leeftijden en verschillende niveaus van kennis. Tegelijkertijd worstelen oudere, ervaren kinderen met het helpen van hun jongere vrienden in wat ze zelf al lang onder de knie hebben. De eenvoudigste taken met aftrekken en extra kinderen begrijpen dankzij ... gekleurde kralen, die in een chaotische volgorde aan een dun touw worden geregen. Maar u kunt leren lezen met de Montessori-techniek, met behulp van speciaal ontworpen kaarten.
Echter, deze techniek heeft zijn tegenstanders. Bijvoorbeeld, het hoofd van het psychologielaboratorium van kleuters met de naam Elena Smirnova, de mening over de Montessori-methode was negatief. Ze betoogt dat leraren met dergelijke lessen het belang van spraakinteractie en de ontwikkeling van kinderfantasie volledig vergeten. In dergelijke lessen kan het kind immers niet eenvoudig zijn emoties en gevoelens, verbeelding tonen - hij heeft eenvoudigweg geen tijd voor alle berekeningen en berekeningen. Maar als u het kind de emotionele kant van communicatie ontneemt, kan dit leiden tot ernstige negatieve gevolgen, zoals psychische stoornissen.
Deze techniek in brede kringen heeft zijn naam - het idee van onomkeerbaar uitsterven van kansen voor effectieve ontwikkeling van vermogens - of afgekort "NUVERS". De essentie van het idee is dat baby's zich maximaal drie jaar actief kunnen ontwikkelen - en als ouders tot op deze leeftijd te weinig kennis en inspanningen hebben geïnvesteerd in de baby, dan zullen ze dat in de toekomst niet meer zijn. Bij de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind zal het mogelijk zijn om een vet kruis te leggen. Dit is de essentie van de Nikitin-theorie.
Nikitina begon haar werk met haar eigen kinderen. Om lessen te geven, kozen ze voor allerlei soorten kubussen en platen, taken voor de ontwikkeling van logica voor kinderen. Dit is echter nog niet alles, want de sleutel tot de ontwikkeling van de Nikitins is de ontwikkeling van het fysieke. Het lichaam van het kind moet niet worden belast met kleding (niets overbodigs!), In het dieet van de baby moet worden gedomineerd door caloriearme voedingsmiddelen - en dan zal het gemakkelijker voor hem zijn om alle aan hem opgedragen taken op te lossen.
Maar dit systeem, op het eerste gezicht behoorlijk harmonieus, heeft zijn eigen belangrijke nadeel - Nikitins worden gebakken over de fysieke ontwikkeling van de baby en het verhogen van zijn intellectuele indices, maar de emotionele kant van zijn leven, zoals in de vorige methode, blijft erg schaars, wat kan leiden tot onherstelbare gevolgen.
Maar het meest interessante is de andere. Meerdere keren hebben verschillende instituten van vroege ontwikkeling geprobeerd te bepalen: wat is de essentie, wat is de eigenaardigheid van deze techniek, die de Nikitins zo krachtig koesteren? Alle verzoeken om opheldering door een echtpaar werden echter om onbekende redenen afgewezen. Bovendien willen zelfs de kinderen van Nikitins niet in detail ingaan op de ontwikkelingsmethode die hun ouders bieden. Nog meer - geen van de afstammelingen van Nikitins probeerde deze methode op hun baby's. Waarschijnlijk is dit te wijten aan het feit dat als gevolg van het volgen van de methodologie, kinderen uiteindelijk niet de genieën worden waarover leraren spreken. Mensen worden opgevoed, maar ze hebben niet genoeg sterren uit de lucht - is het de moeite waard om een kind bloot te stellen aan zulke intense en intense bezigheden omwille van zo'n vaag doel *
Alle moeders hebben waarschijnlijk gehoord van de zogenaamde "Zaytsev-kubussen" en hun magische eigenschappen. Een leraar uit Sint-Petersburg heeft zijn eigen methode ontwikkeld om kinderen te leren lezen van vroege nagels. Innovatie ligt in het feit dat Zaitsev de belangrijkste eenheid van taalconstructie beschouwde als niet in lettergreep, zoals algemeen werd aangenomen, maar in het magazijn. Wat is een magazijn? Het is een combinatie van een staande klinker en een medeklinker, of een medeklinker - met een zacht of hard teken, of gewoon een enkele letter.
Deze opslagplaatsen Zaytsev geplaatst op de gezichten van kubussen, met behulp waarvan het kind begint zijn eerste woorden te leren en te lezen. Alle kubussen zijn compleet verschillend, zowel in kleur als in vulling. Dus als de kubus een saai geluid "beschrijft", is deze gevuld met kleine houtstokken. Maar de "rinkelende" kubussen zijn gevuld met metalen doppen van een klein formaat - om luid te luiden. Als er klokken of bellen in de nutria van de kubus zitten, worden de randen ervan gelabeld met klinkergeluiden. Een dergelijke scheiding helpt het kind noodzakelijk om de klinker zo snel mogelijk van de medeklinker te onderscheiden, en het sonore geluid van doven.
Als uw kind drie of vier jaar oud is, kunt u hem kennis laten maken met kubussen Zaitsev - zij zullen het kind helpen om tijdens de eerste paar sessies letterlijk te leren lezen. Vroeger had het geen zin om te beginnen - het kind herinnert zich immers al gemakkelijk het geluid van geluiden en weet hoe het te onderscheiden, maar het blijft onbegrijpelijk voor hem dat deze geluiden in woorden kunnen worden samengevoegd, zodat hij niet kan lezen. Zaytsevs kubussen kunnen een kind helpen bij het leren van alle aangeboden pakhuizen, maar moet dit worden gedaan? Per slot van rekening zal hij, als hij naar school komt, erg krap zijn. Hij zal de kunst van het opnieuw lezen opnieuw leren - en het is niet zo eenvoudig.
V. Tyulenev en zijn methodologie
En het is absoluut verbazingwekkend met zijn vergankelijkheid en resultaten die de methode voorstelde voor de introductie in de kindercreatie van de leraar Viktor Tyulenev. Zijn pedagogische experimenten deed hij met zijn eigen kinderen, die respect voor moeders zouden moeten inspireren - omdat hun kinderen het niet slecht doen. Dus, de techniek is echt de moeite waard.
De methode van Tyulenev is dat ouders van kinds af aan moeten zorgen dat het kind omringd wordt door allerlei kaarten, tafels, portretten van genieën van de mensheid - ze zeggen dat de kinderen dus lijken op te groeien in een atmosfeer van intellectueel wetenschappelijk karakter.
De methode van vroege ontwikkeling voor kinderen van Viktor Tyulenev brengt echt resultaten. Kinderen al een jaar leren lezen en hun geheugen ontwikkelt zich zo dat ze in het tweede levensjaar de meest complexe poëzie uit het hoofd kunnen citeren.
Als gevolg hiervan beginnen ouders hun geeks te verbergen voor de nieuwsgierige ogen van buren en na te denken over waar ze geld naar het prestigieuze lyceum zullen brengen, omdat hun kleine genie niet hoeft te leren op een eenvoudige school.
De ouders zullen echter snel het "merkteken" opmerken dat deze methode aan hun kind heeft nagelaten. Dergelijke belastingen kunnen immers niet tevergeefs doorgaan. De baby begint te huilen zonder excuus, om terughoudend te zijn, om wispelturig en schadelijk te zijn, en het wordt heel moeilijk voor de moeder om de echte oorzaak van deze nervositeit te vinden.
Psychologen zeggen dat tot op zekere hoogte de wens van de ouders om de 'volwassen' vaardigheden van het kind snel te leren, wordt gedicteerd door het feit dat volwassenen gewoon niet willen spelen in de kindertijd, een klein gerecht willen neerleggen of een poppentheater voor hun kind willen regelen. Het is gewoon handiger voor hen om het boek vrij te lezen. Als gevolg hiervan lijden hun kinderen zelf aan deze "vroege ontwikkeling".
Bovendien zeggen experts dat er niets mis is met het leren lezen niet in drie jaar, maar om vijf uur - het is niet zo destructief voor de psyche van het zwakke kind. Ja, en het is niet helemaal duidelijk waarom de "Ladushki", "Soroki-Ravens", sprookjes over de want en Kolobok tot nu toe de moderne ouders niet hebben behaagd? Is het verlangen om in de buurt te zijn van de tijden van deze spot van de kinderen?