Er is een mening dat het kind de ontwikkeling van zijn leeftijdsgenoten zal overtreffen, als hij vroeg leert lezen. Dit is een waanidee. Een paar jaar geleden zou het moeilijk zijn om over dit onderwerp te praten. Het onderzoek gericht op het bestuderen van alle mogelijkheden waar jonge kinderen toe neigen, hielp. In het bijzonder waren de wetenschappers geïnteresseerd in de psychologische kenmerken van het proces van het assimileren van de letters van het kind en elementen van lezen en schrijven. Wat de baby later krijgt, verliest misschien, leren lezen en schrijven op zo'n jonge leeftijd.
Tijdens het werk werd duidelijk dat het kind zelf 2 jaar oud is, d.w.z. zonder het initiatief van volwassenen, kun je geen brieven leren! Zelfs geïnteresseerd in ingewikkelde 'patronen' - de letters afgebeeld op kubussen, lotto of speelgoed, hij probeert ze niet te onthouden. Het onthouden begint nadat de volwassene de letters begint uit te spreken en ze vervolgens dagelijks herhaalt en contouren van letters in de omringende objecten vindt: "o" - cirkel, schapen; "U" - een pijp, een pijp, enz.
Na verloop van tijd beginnen kinderen zelf letters in objecten te 'vinden'. Kostik (2 jaar en 6 maanden), kijkend naar de dweil, die mijn moeder de vloer aan het wassen was, riep: "t, t, t!". In eerste instantie begreep de verwarde moeder niet wat hij wilde zeggen, en toen raadde ze - de baby herkende de omtrek van de letter "t" in de dweil.
Op dezelfde manier zien kinderen de letter "n" in de bar in de tuin; Het touw dat zich uitstrekt tussen de twee pilaren is de letter "n". En Olenka (2 jaar en 8 maanden oud) begon contouren van letters te vinden, zelfs ... in haar stukjes brood, gebeten door haar!
De eerste twee of drie letters die het kind zich herinnert, uitgaande van bepaalde inspanningen, en vervolgens vermoedt dat het beeld dat hij overweegt een naam moet hebben, zoals elke afbeelding - een haan, een hond, een kat. Sindsdien, zoals veel ouders hebben gemerkt, begint hij te eisen dat volwassenen een onbekende brief noemen. Maar een klein kind is niet gemotiveerd door de wens om te leren lezen. Hij "reageert" op het letter-object en niet op de grafische weergave van het geluid van de moedertaal, een element van het afgedrukte woord. De jongen ziet de letter als een voorwerp en onthoudt zijn naam op dezelfde manier als de namen van de objecten eromheen. Daarom onthouden kinderen snel letters op blokjes op dezelfde manier, zoals namen van de poppen, helden van sprookjes, naaste mensen. Iets later begint het kind vertrouwde brieven te vinden op reclameborden, in de krantenkoppen. Onderzoeken van wetenschappers hebben aangetoond dat alle normale kinderen van 2-3 jaar gemakkelijk brieven kunnen onthouden en in 3-3,5 jaar bijna alle woorden kunnen leren lezen.
En toch staat deze ervaring je niet toe om een vroege alfabetisatietraining aan te bevelen. Waarom? Uit angst dat ouders het proces van het leren van de Russische taal beginnen te versnellen en het kind dwingen om te studeren. Het is deze houding van ouders die kinderen blootstelt aan enorme nerveuze spanningen en latere alfabetiseringseducatie belemmert.
In de kamer kun je (ter hoogte van de ogen van het kind) een tafel hangen met letters of een poster met een alfabet en naamletters - en alleen. Het is niet nodig om van het kind te eisen wat ongebruikelijk is voor zijn leeftijd.
Het is noodzakelijk om te weten dat het onthouden van brieven en daadwerkelijk lezen verschillende dingen zijn. Je dit voorlezen is niet het benoemen van letters, maar het compileren van woorden uit dezelfde letters.
Dat is de reden waarom vroeg leren om te lezen en te schrijven selectief, bedachtzaam en alleen moet worden onderwezen totdat de baby geïnteresseerd is. Jonge kinderen moeten veel bewegen, objecten (speelgoed) manipuleren, sensorische informatie verzamelen over de wereld om hen heen: voorwerpen oppakken, in elkaar leggen, aanraken, kubussen, ballen, enz. Gooien. Objectieve activiteit is in deze fase leidend. Geen enkel boek, waarin dezelfde kubussen en ballen worden getrokken, zal het kind niet vervangen door echte realiteit, object-interactie met de omgeving. Ouders moeten deze kenmerken van een jonge leeftijd kennen.
Het kind van de eerste drie levensjaren wordt gedomineerd door visueel-effectief denken (sensorimotorische intelligentie). Gedachte operaties (analyse, synthese, vergelijking, generalisatie) ontwikkelen zich alleen en worden uitgevoerd in een visueel en effectief plan, dat wil zeggen. in de loop van praktische acties met piramides, nestelende poppen, krullen, die het kind zich ontvouwt, losmaakt en verzamelt; vergelijkt, het ene onderdeel op het andere toepast, enzovoort.
"Maar het gaat over het lesgeven in lezen. Wat is de connectie? "- zullen de verbaasde ouders ons vragen. Het is de moeite waard om te begrijpen dat kleine kinderen niet weten hoe ze de klanken van hun eigen taal moeten 'manipuleren', kunnen componeren, lettergrepen kunnen scheiden. De woordenschat van het kind komt meestal niet overeen met de begrippenlijst: niet alle woorden die een kind zinvol kan uitspreken, veel ervan bevatten geen generalisatie van een bepaalde ervaring. De kracht van het denken van het kind zijn geen woorden, maar hun inhoud, belegd in woorden.
Op dit moment heeft de wetenschap bewezen dat dit de belangrijkste stimulans is voor de intellectuele ontwikkeling van de baby van de eerste levensjaren, met als voornaamste bron precieze praktische activiteit met rammelaars, piramides, met kinderinstrumenten voor het kind beschikbaar, en ten slotte een spel met een pop en alle mogelijke assortimenten voor de inzet van een game-verhaal. Een bekende wetenschapper op het gebied van jonge leeftijd, Doctor in de Biologische Wetenschappen А.М. Fonarev wees erop dat het kind tijdens het spelen, spelen, voor de eerste keer leert om eenvoudige praktische problemen op te lossen, zonder dat hij niet naar de hogere fase kan komen waar abstracte concepten worden gevormd, waarvan de inhoud meer ontwikkelde vormen van denken bepaalt, bijvoorbeeld visueel gevormd (fictieve). Bijgevolg, extreem gespannen en vanwege deze onvermijdelijk eenzijdige interesse in lezen, is er geen garantie voor een harmonieuze ontwikkeling, en dit is een van de negatieve aspecten.
Geletterdheid moet worden gegeven aan de ouders van kinderen met een grote verantwoordelijkheid, omdat het verband houdt met de ontwikkeling van elementen van de iconische maatschappijcultuur. Deze kennis is niet "voor de lol", ze zijn voor het leven en moeten methodisch correct aan kinderen van elke leeftijd worden gepresenteerd.
Natuurlijk volgt uit al het voorgaande niet dat het noodzakelijk is om boeken van een kind weg te halen, om te proberen geen cijfers in zijn ogen te zien, enz. Laat hem ter beschikking staan en blokjes met letters en sprookjes en afbeeldingen met cijfers.
Laat - zelfs op zijn verzoek - u brieven bellen en u helpen eenvoudige woorden te lezen.
Noodzakelijkerwijs een andere: dat al in het tweede derde levensjaar het kind onder leiding van volwassenen de teken-, modellerende, appliqués- en constructiemodellen onder de knie had en gehecht was aan 'arbeid', objectieve activiteit.
De ontwikkeling van de intellectuele activiteit van het kind kan niet worden beperkt tot het onthouden van 33 letters van het alfabet en 10 digitale tekens. Trouwens, de cijfers die het kind op dezelfde manier onthoudt als letters, die ze objectiveren: 1 - het is een stok, 2 - een eend, 3 - een snaar; 4 - omgekeerde ontlasting; 5 - kookgerei; 6 - het slot; 7 - bijl; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - luchtballon.
In deze leeftijdsperiode is het leidende type ontwikkelingsactiviteit het spel. Dat is de reden waarom een kind dat het alfabet kent en zelfs individuele eenvoudige woorden "leest", al heel snel deze studies verlaat, naar het spel schakelt en laat zien aan volwassenen dat vroege lezen slechts een eerbetoon is aan mode.
Op de leeftijd van 5-6 jaar is het voor kinderen gemakkelijker om te leren lezen, maar je kunt al na 2-3 jaar kennis maken met de letters (hun inscriptie) van het kind. Maar op deze leeftijd, zoals eerder vermeld, maakt het kind letters. Dit is handig. Uit onderzoek is het duidelijk: bij het onderzoeken van letters op blokjes, tabletten, ontwikkelt de baby een sensorische bol. Wetenschappers hebben vastgesteld dat op het moment van het kijken het oog het onderwerp "voelt" op ongeveer dezelfde manier als de hand vertrouwd raakt met de vorm en het oppervlak raakt. Daarom zijn kinderen zo gefascineerd door naar letters te kijken! Baby's, die kennismaakten met de elementen van de iconische samenlevingscultuur (letters, cijfers, tonen, geometrische vormen, tekeningen, enz.), Zetten een mozaïek, puzzels, vlakke figuren (bijvoorbeeld "hanenhuis", "schommels voor konijntjes" en enz.), selecteer de identieke delen van de gesneden (verticaal) foto's en kubussen, dat wil zeggen. beter taken uitvoeren waarbij een subtielere visuele analyse vereist is.
Daarom is er ook een positief in de vroege kennismaking van het kind met de brief.
Waarmee moet je beginnen met de introductie van het kind om te lezen en te schrijven?
Knip uit het dikke karton alle letters van het alfabet met een hoogte van 10 cm. Ze moeten sterk zijn, zodat het kind ze gemakkelijk in de hand kan nemen.
Geef hem de eerste klinkers: "a", "o", "y", "en".
Spreek ze langzaam uit, bijna zingend.
Maak een vergoeding zoals een etui, alleen platter, vergelijkbaar met een ticker. In dit liniaal-potlood zijn de letters verpand en gesloten.
Het spel begint: de jongen spreekt de letter uit die voor zijn oog verschijnt wanneer de lijn van links naar rechts loopt. Dit is belangrijk, omdat wordt vastgesteld dat de eerste moeilijkheid bij het lezen van lessen te maken heeft met het onvermogen om het beeld van links naar rechts te volgen.
Als de baby de klinkers leert (a, o, y, u), zijn ze vrij om 'a-ah-ah', 'y-uy', 'i-i-i', '0-0- 0 ", kunt u verder gaan. Begin met lezen (ja, lees!). Leg hiervoor de klinkers in het lettergreepontwerp in de liniaal-etui: "Io" - het paard huilt, "juni" is een ezel. Natuurlijk moet in het begin een geluidscombinatie worden uitgewerkt, dan de tweede. De jongen moet leren de opengeslagen brief uit te spreken. Beide geluiden zijn klinkers, dus de eerste "stroomt" gemakkelijk in de tweede, en het kind leest, zonder moeite, na de volwassene, "zoals een paard of een ezel schreeuwt." Lees ook de zin "ay".
Vertaal de liniaal vloeiend en geef de volgende letters aan: "a-ah-ah-ah-uu-uu." En geef dan aanvullende informatie: het meisje (de jongen) speelt verstoppertje met haar moeder of loopt in het bos. Dus, in de vorm van een spel, moet het kind worden verteld dat bepaalde informatie met behulp van brieven wordt overgedragen.
De ontwikkeling van medeklinkers begint geleidelijk.
In het begin "m", "p", "b", dan "t", "d", "c", "d".
Geef het kind een letter in zijn hand en zeg het geluid dat het aangeeft (en alleen!).
Nu, met behulp van een pen-en-potloodliniaal, kunt u beginnen uw kind kennis te laten maken met gesloten lettergrepen:
"Av" (blaft een hond), "ben" (de hond smeekt te eten).
Haast je kind niet, onthoud dat je met hem speelt, neem acties met een vinkje in de spelshows. Breid het informatieve veld van game-interactie uit, combineer het met "leren".
Als de hierboven beschreven stappen succesvol waren, kunt u doorgaan naar de volgende.
Verander voor de ogen van de baby letters in lettergrepen: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "Een" - "na", enz.
En als je dan een lijn van links naar rechts door de etui schuift, vraag hem om de verschenen letters uit te spreken.
Dit is het begin van de ontwikkeling van het handvest. Voor een kind is Z jaar meer dan genoeg.
De mogelijkheid om de geletterdheid in de vroege jaren te beheersen, wordt bevestigd door binnen- en buitenlandse wetenschappers. Speciale technieken zijn ontwikkeld. In Rusland is de beste methode de methode van N. Zaitsev, maar hiervoor is een speciale training van een volwassene vereist. We hebben het meest rationele gepresenteerd.