Een markering is een noodzakelijk iets. Voor evaluatie-studenten is het een soort benchmark voor zelfevaluatie en feedback aan de leraar. Voor leerkrachten - het vermogen om het idee van elke student te systematiseren, de dynamiek van ontwikkeling en leren te volgen. Dat is gewoon niet de moeite waard op de schaal van beoordelingen om vast te stellen wie de dwaas is, en wie slim is, wie goed is en wie slecht is, om het leven te dragen en het de menselijke relaties te meten.
Hoe te reageren op de merken?
Probeer vanaf het begin niet om de beoordelingen van je student te benaderen is te kritisch. Zelfs als de punten veel te wensen over laten, dramatiseer dan niet de situatie: "Dit is de eerste beoordeling, hoe teleurgesteld je was met ons." En we wilden je verrassen ... Wat zal er daarna gebeuren? " Na zo'n reactie wil een kind nauwelijks iets doen, zelfs niet voor cijfers. Neem jezelf in de hand en zeg gewoon iets vaarwel en bemoedigend. De wetten van pedagogiek, psychologie en de ervaring van een groot aantal mensen overtuigen: er is geen verband tussen de eerste cijfers (en soms de beoordelingen in het algemeen) en de daaropvolgende educatieve, en vooral, het levensucces van de mens. Maar de relatie tussen het gedrag van ouders, hun relatie tot de beoordeelde scores of anderszins het succes van het kind ligt voor de hand. Het hangt van jou af hoe het kind alles wat er het eerst gebeurt op school waarneemt (inclusief evaluatie) en hoe het vervolgens zijn latere leven zal beïnvloeden. Hoe ouder het kind, hoe minder controle je nodig hebt. Uitzondering - de eerste liefde of het uiterlijk van een hobby bij een tiener, die in staat van enthousiasme zijn studie gemakkelijk kan verlaten. Daarom is het beter om van tijd tot tijd de beoordelingen te controleren dan de tiener de schuld te geven van het onverantwoordelijk zijn. Maar onderwijs in de universiteit - een tijd waarin uw controle en interesse in de schattingen tot een minimum moeten worden beperkt. De volwassenheid veronderstelt onafhankelijkheid in alles. Bijvoorbeeld om fouten te maken en ze zelf op te lossen.
Voor ons markeren ouders het signaal van het kind en begeleiden ze actie. Welke? Hangt af van de evaluatie.
Als het kind slechte cijfers haalt
We analyseren
Evaluatie is een emotioneel verschijnsel. Maar toch, leer het kind al van de lagere school om haar te behandelen als een indicator en zelfanalyse uit te voeren:
- Waarom zo'n beoordeling?
- Wat is jouw fout? Is het toevallig of is er een lacune in kennis?
- Kun je het merk repareren? Wat moet je hiervoor doen?
Geef je eigen voorbeeld
Vertel het kind hoe je als leerling bent vergeten thuis een dagboek bij te hebben (nou ja, dat was het!) Of hoe de opdracht werd verward met opwinding. Het is mogelijk om te noemen als een voorbeeld van beroemde mensen die alles hadden tijdens hun studie. Dergelijke informatie is preventieve emotionele vaccinatie. Het geeft vertrouwen en prikkelt optimisme: alle mensen kunnen fouten maken - het is niet eng, ze kunnen worden gecorrigeerd.
Het is goed
Wat als de slechte score onverdiend is? Er zijn situaties waarin de casus een uitleg met de docent vereist. Maar in de meeste gevallen moet je dit gewoon accepteren als een realiteit, een test. "Ja, het gebeurt, het is niets om je zorgen over te maken," - dat is alles wat er te zeggen valt. Het kind heeft een lange tijd om te studeren en werkt vervolgens in verschillende groepen. De kans dat hij altijd alleen gerechtigheid zal zien, is nul. Waarom de zenuwen bederven voor elk kleinigheidje?
Richt je niet op academische prestaties
Je moet met het kind over de school praten. Maar niet alleen over de beoordelingen. "Hoe heb je de les beantwoord? Heb je alles goed bepaald?" - dergelijke vragen moeten in ieder geval niet meer zijn dan bijvoorbeeld over relaties met klasgenoten, wisselgeld en broodjes in het buffet. Dan vormt het kind een algemene positieve houding tegenover de school. En de beoordeling zal op hetzelfde moment beter zijn.
Als het kind een goede student is
Overschat de schattingen niet
Ze gaan naar school voor hun kennis. Schattingen, hoewel ze hun weerspiegeling zijn, kunnen geen waarde op zichzelf zijn. Breng dit bericht naar het kind. Anders kan hij een evaluerende neurose ontwikkelen - wanneer niet alleen de stemming, maar ook het welzijn van de honours-leerling wordt verwend door een willekeurige vier: het kind begint letterlijk te bedelen voor hoge scores en gedraagt zich onvoldoende als het laag wordt (huilen, weglopen, sluiten). In grotere mate neigen meisjes naar deze stoornis, maar er zijn te veel emotionele perfectionisten te vinden onder jongens.
Vind, waarom schelden
Te vaak geprezen houdt op snel een stimulans voor groei te zijn. De bekende psycholoog Alfred Adler noemde het uitgangspunt van het verlangen om te leren een minderwaardigheid te zijn, maar zeker niet overdreven. Alleen correcte opmerkingen zijn toelaatbaar ("Je schrijft niet heel zorgvuldig, je moet het nog proberen, je krijgt het zeker!") Of ongepaste, correcte vergelijkingen met andere kinderen ("Misha heeft een talent om poëzie te leren, hij leest waarschijnlijk graag meer"). Het belangrijkste is om niet tot het uiterste te gaan wanneer je met hun kinderen over hun academische prestaties praat.