Ten eerste - kinderen zijn zonder uitzondering getalenteerd, elk is begaafd, op zijn eigen manier. Deze benadering bepaalt niet de specificiteit van het concept 'hoogbegaafdheid'. Met deze benadering van onderwijs en opvoeding, is er een zoektocht naar manieren van opvoeding en leren, evenals een 'sleutel' voor het ontdekkend vermogen van het kind en de ontwikkeling van methoden voor hun ontwikkeling. In dit geval rijst de vraag waarom kinderen die in de kindertijd schitteren hun talent in de toekomst verliezen? Ten tweede - hoogbegaafdheid als een geschenk dat de uitverkorenen zijn begiftigd. Dan wordt het dringend om hoogbegaafde kinderen te identificeren.
Een van de mythen is de heersende opvatting van een begaafd kind als een moeilijk kind. Ze zijn bang om met leraren te werken, ouders maken zich zorgen en leeftijdgenoten kunnen onvriendelijk accepteren.
Het werken met deze kinderen gebeurt meestal op een bepaalde manier: individuele klassen, speciale scholen, individueel geselecteerde programma's. Het moet begrepen worden dat hoogbegaafdheid niet alleen de buitengewone vaardigheden van het kind zijn, maar ook de opkomst van verschillende problemen in de ontwikkeling van zijn persoonlijkheid.
Een begaafd kind in het gezin - stereotiepe benaderingen van het onderwijs vallen uit elkaar, en er moet meer aandacht aan worden besteed. Families van hoogbegaafde kinderen verschillen van houding ten opzichte van het kind. Maar ze zijn allemaal verenigd door de wens om hoge resultaten te halen uit de opvoeding van hun kinderen. Zelfevaluatie van een kind is rechtstreeks afhankelijk van de evaluatie van de ouders. De angst dat hij het wachten op zijn dierbaren niet rechtvaardigt, heeft een negatieve invloed op de psyche van het kind.
De nieuwe moeilijkheden bij het onderwijzen van hoogbegaafde kinderen zijn de problemen van socialisatie en normale toegang tot de peergroup. Er is provocatieve pedagogie voor hoogbegaafde kinderen. In het onderwijs wordt de intensieve ontwikkeling van bepaalde vaardigheden vaak doelbewust gebouwd, zonder rekening te houden met de ontwikkeling van het kind en de aanwezigheid van motivatie voor een dergelijke training. Het kind wordt in een aantal begaafd geplaatst en de structuur van hoogbegaafdheid is nog niet gevormd. Als gevolg hiervan verwerft het kind problemen, zowel in persoon als in opleiding.
Een negatief gevolg van een geprovoceerde vroege ontwikkeling is de tijd vóór de school van een kind ontoereikend. Zulke kinderen kunnen bij toelating tot school hun gedrag en activiteiten niet reguleren.
Hoogbegaafdheid kan, zoals op een springplank, gebaseerd zijn op hoge vermogens, alleen onder de voorwaarde van een zorgvuldige houding van volwassenen. Ouders van zulke kinderen moeten alert zijn op de vorming van de persoonlijkheid van het kind - en dan zal niet alleen "Virtuoos" maar "Schepper" eruit groeien.
Lesprogramma's voor hoogbegaafde kinderen zijn anders dan gewone leerplannen. Zulke kinderen kunnen snel de betekenis van principes, concepten en bepalingen begrijpen, daarom is een breed generaliserend materiaal vereist. Bij het onderwijzen van hoogbegaafde kinderen moet meer onafhankelijk werk aanwezig zijn en het vermogen van het kind om te leren ontwikkelen.
De belangrijkste trainingssystemen voor hoogbegaafde kinderen zijn versnelling en verrijking. Maar het debat over de versnelling van de training houdt niet op. Versnelling is nog steeds een verandering in de snelheid van leren, niet de inhoud ervan. Als het niveau en de snelheid van de training niet overeenstemmen met de behoeften, schaden we zijn cognitieve en persoonlijke ontwikkeling van het kind. De versnellingsstrategie wordt aanbevolen voor het aanleren van kinderen met een wiskundige voorbode en het vermogen om vreemde talen te leren. Het wordt ook gebruikt, zoals versnelling als: vroege toelating tot school of overdracht van een student door een klas. Bij het vertalen door de klas zijn er geen sociale en emotionele problemen, ongemak en lacunes in het leren.
Hoogbegaafdheid is een uitstekend vermogen, dat tot uiting komt in elk gebied van menselijke activiteit, en niet alleen op academisch gebied. Hoogbegaafdheid is prestatie en kans om te bereiken. Het punt is - je moet rekening houden met de vermogens die zich al hebben gemanifesteerd en die zich kunnen manifesteren. Dus, vanuit het oogpunt van psychologische wetenschap, moet worden opgemerkt dat hoogbegaafdheid een complex mentaal object vertegenwoordigt. Nu weet je wie zulke begaafde kinderen, problemen, zoekopdrachten, manieren van onderwijs en opleiding erg belangrijk voor hen zijn, en ouders zouden dit probleem met alle verantwoordelijkheid moeten aanpakken.