De zes-zevenjarige is de eerste keer dat hij op reis gaat door het leven op school. Het gezin is niet langer de belangrijkste en enige factor die zijn leven beïnvloedt. Op school versnelt het proces van socialisatie en alle ontwikkelingsgebieden worden uitgebreid en verdiept. Tegelijkertijd neemt het aantal vereisten voor de vaardigheden van het kind, zowel fysiek als intellectueel, sterk toe.
Vorm van het lichaam
Bij kinderen van 5 tot 7 jaar treedt een geleidelijke toename in lengte en gewicht op, maar de belangrijkste veranderingen vinden plaats in de verhoudingen van het lichaam en de afzonderlijke delen. Het voorhoofd en de buik worden vlakker, de armen en benen zijn dunner, de neus is duidelijk omlijnd, de schouders worden vierkanter en de taillelijn is meer uitgesproken. Wat betreft de tanden, op de leeftijd van 6 jaar barst de eerste grote maaltand los.
Kleine motoriek
Kinderen tussen de 5 en 7 krijgen steeds meer handvaardigheden, zoals kralen, knoppen, potloden, pennen, krijtjes en penselen. Op school leren ze alle letters van het alfabet te schrijven, als ze dit niet eerder hebben geleerd, en getraind worden om nauwkeuriger foto's te maken.
begrip
Vijfjarigen kunnen hun snelheid en kracht niet correct inschatten. Ze willen bijvoorbeeld dingen oppikken die te zwaar voor ze zijn. Ze hebben speciale instructies nodig over straatverkeer, omdat ze niet begrijpen dat auto's sneller rijden dan ze denken. Op zevenjarige leeftijd hebben kinderen een gevoel van snelheid. De meest voorkomende doodsoorzaak in deze leeftijdsgroep is echter nog steeds verkeersongevallen. Bewustzijn manifesteert zich bij kinderen en tot 5 jaar, maar op de leeftijd van 5 tot 7 wordt het meer merkbaar.
Basisvaardigheden
Op school moeten kinderen de basis van lezen, schrijven en rekenen leren. Het gemak waarmee ze dit doen, heeft een aanzienlijke invloed op het gevoel van eigenwaarde en zelfrespect, dat nog vele jaren zal blijven bestaan. Daarom is training uiterst belangrijk. Wanneer een kind naar school gaat, eindigt de fase van pre-operationeel denken en begint de fase van concrete operaties (de ontwikkeling van logisch denken). Ze zijn echter nog niet in staat om abstracte concepten waar te nemen. Beperking van het denken in het stadium van specifieke operaties is duidelijk zichtbaar als je een vijfjarig kind vraagt om de betekenis van het spreekwoord uit te leggen: "Je kunt een paard tot drinken leiden, maar je kunt het niet laten drinken." In het begin kan het kind verbaasd kijken. Hij zal zeggen dat het paard geen dorst heeft of dat het paard drinkt wanneer het wil. Kinderen zijn er zeker van dat het paard niet gedwongen zal worden te drinken, als ze het niet wil. De ontwikkeling van logisch denken is een van de belangrijkste resultaten voor kinderen in de basisschoolleeftijd. De overgang van deze fase leidt tot het volgende: de opkomst van abstract denken. Op deze leeftijd moeten onverklaarbare angsten voor de jeugd, zoals de angst dat er een monster onder het bed ligt, worden doorgegeven. Ook zouden denkbeeldige vrienden moeten verdwijnen en moet het geloof in Vader Frost in twijfel worden getrokken.
socialisatie
Socialisatie is het proces van begrip van het kind van sociale gedragsnormen die sociale waarden, sociale attitudes en overtuigingen omvatten. Het kindconcept vriendschap ontwikkelt zich van een concreet en onmiddellijk niveau naar een abstract niveau, met elementen van vertrouwen, loyaliteit en genegenheid, zelfs als er geen ander kind in de kamer is. Een bezoek aan de school geeft het kind de gelegenheid om complexe communicatievaardigheden te observeren en snel te ontwikkelen. Egocentrisme verdwijnt bijna volledig. De school is een krachtig hulpmiddel voor socialisatie. Dit wordt mogelijk gemaakt door verschillende soorten gezamenlijke activiteiten, zoals werken in een groep, deelnemen aan uitvoeringen, sportwedstrijden en wedstrijden, en werken in paren en in een team. Zulke belangrijke levensvaardigheden als geduld, het vermogen om samen te werken en de kwaliteit van de leider, worden juist op school gevormd.
huis
Wanneer kinderen 's middags van school terugkeren, kunnen ze zich opgewekt en opgewekt voelen, vol met indrukken van hun prestaties voor vandaag. Maar ze kunnen komen en moe, prikkelbaar zijn, eisen wat snacks, als het diner niet klaar is. Een van de redenen dat kinderen op dit moment meestal honger hebben, is dat het eten van het kind nog steeds wordt gereguleerd door de ouders, niet door een fysiologische behoefte. Na perioden van hersenactiviteit hebben kinderen rust nodig, dus spelen op deze leeftijd zijn nog steeds een belangrijk onderdeel van het ontwikkelingsproces.
Stroomvoorziening
Het merendeel van de televisiereclame gericht op kinderen bevat informatie over speelgoed en spellen, meelproducten, snoep, chocolade en zoete koolzuurhoudende dranken. Kinderen zijn er actief van overtuigd dat er alleen is wat ze zien in reclame. Op deze leeftijd zien kinderen het verschil tussen conventionele programma's en advertenties, maar ze kunnen nog steeds niet begrijpen dat reclame alleen bestaat om mensen geld te laten verdienen. Tegenwoordig krijgen kinderen meer vet, suiker en zout uit hun voedsel dan de vorige generatie. Ze zijn minder betrokken bij lichamelijke opvoeding en leiden een meer bewegingloze manier van leven. Dit wordt bevestigd door vele studies uitgevoerd sinds de jaren 80 van de vorige eeuw. Lichte snacks en kant-en-klare gerechten kunnen een derde of zelfs het grootste deel van het rantsoen van kinderen van deze leeftijd zijn.
■ Geniet van studeren op school.
■ Leer door voorbeelden te geven en deel te nemen met het gezin in clubs, jeugdgroepen of het bezoeken van zondagsscholen.
Heb cognitieve vaardigheden ontwikkeld.
■ De mogelijkheid om met leeftijdsgenoten, broers en zussen te spelen, is sterk verbeterd.
■ Geleidelijke ontwikkeling van beschermende mechanismen.