De meeste moderne volwassenen herinneren zich dat in hun jeugd alles "hetzelfde" was. Kleding, schoolboeken, voedsel, verzorgers, spelletjes, anekdotes, huiswerk. Op school probeerde de persoon de vorm te verbergen. Op de kleuterschool waren zelfs de slipjes van de meisjes niet veel anders dan het slipje van de jongens. Om maar te zwijgen van panty.
Volwassenen herinneren zich ook goed de stadia waarmee we tot moderne overvloed en diversiteit kwamen. Het gevoel van gezelligheid betwist met verzoeken om individualiteit - een kind kan en wil een telefoon, "zoals Masha", echter, het geval van een andere kleur, etc. Zelfs voor altijd willen de identieke tweelingen niet op elkaar lijken.
Kinderen vragen aandacht voor hun individualiteit. Niet zoals elke outfit, haar en zelfs individuele training. In mijn stad worden ouders met de mogelijkheid om vanaf 100 dollar per maand te betalen voor de opvoeding van een kind geregeld door geruchten en roddels, communiceren ze persoonlijk met toekomstige leerkrachten van het kind, ze zoeken naar en ... komen tot individueel onderwijs.
Waarom is dat? Het is duidelijk dat ze gemotiveerd zijn door de wens om alle unieke vaardigheden van het kind te ontwikkelen en niet een van beide te negeren. Maar in dit geval gaat de verbinding van het kind met de socium verloren. Communicatief ontwikkelt zich niet "op zichzelf". Zorg dat vaardigheden niet worden geleerd in een groep andere kinderen of volwassenen. Veel ontwikkelende groepspellen zijn ook ontoegankelijk voor het kind met individuele training. Als gevolg hiervan zijn de moderne pedagogie en de psychologie van de kinderen het erover eens dat als ouders willen dat het kind constructief met andere mensen kan communiceren, hij dit zo vroeg mogelijk en in groepen moet gaan onderwijzen. De vraag "hoe?"
Het verzoek van de bevolking om een hooggekwalificeerde aanpak van de opvoeding van kinderen is al gevormd. De staat wil ook van zijn kant een moreel en fysiek gezonde bevolking zien, bovendien wil de staat de lekkende "intellectuele reserve" van het land vullen. Om deze doelen te verwezenlijken, heeft het onderwijssysteem een nieuwe, progressieve benadering nodig van het opleiden van kleuters en schoolkinderen.
Het is duidelijk dat niet alle kinderen voldoende begaafd zijn om individuele training te eisen.
Het bestaande onderwijssysteem laat echter vaak niet toe dat hoogbegaafden zich in de beginfase van de training manifesteren en kan zelfs helpen om alle "ongebruikelijke" eigenschappen van het kind te vervangen, waarvoor meer aandacht van de leraar of opvoeder vereist is.
Hoe kunnen we zorgen voor de meest individuele benadering van de opleiding van een kleine man en de toekomstige burger en tegelijkertijd zijn verbinding met de samenleving?
Een van de mogelijke opties - gescheiden onderwijs van kinderen op basis van geslacht, de urgentie van het probleem en de transparantie ervan zijn overduidelijk. De jongens zijn gescheiden. De meisjes zijn gescheiden. Niet nieuw. Maar, zoals we ons herinneren, alles wat er al gebeurt, gebeurt al ergens met iemand.
Al in het begin van de vorige eeuw kruisten gymnasiumstudenten en grammatica-meisjes elkaar alleen achter de muren van onderwijsinstellingen. In Europa en Amerika is dergelijke training wijdverbreid en is nog steeds populair vandaag.
Gedurende de laatste eeuw heeft ons onderwijssysteem geprobeerd om iedereen samen te onderwijzen, zonder rekening te houden met het feit dat meisjes en jongens significante verschillen hebben op het niveau van psychologie, percepties, neurofysiologie, fysiologie. Bij mannen en vrouwen op elke leeftijd is het vermogen om te onthouden, te werken, de manieren van denken zelf zo verschillend dat ze absoluut verschillende methoden voor hun ontwikkeling vereisen, dit is een van de bewijzen van de afzonderlijke opvoeding van jongens en meisjes. Meisjes en jongens hebben andere taken nodig, verschillende gedichten, verschillende oefeningen en totaal verschillende manieren om informatie te presenteren. Ook moeten manieren om individuen in een groep jongens en meisjes te beïnvloeden verschillen. Veel minder factoren die de psyche van het kind schaden, zijn wanneer ze lesgeven in een groep die is gedifferentieerd naar geslacht.
Ongetwijfeld zal de leraar een hoger resultaat krijgen met minder inspanningen in het onderwijs aan "soortgelijke" kinderen.
Als dezelfde psychologische perceptie de overhand heeft in een groep kinderen, zal de effectiviteit van methoden die door leraren worden gebruikt, toenemen.
Helaas werden studies over de gescheiden opvoeding van jongens en meisjes in de vorige eeuw als manifestaties van chauvinisme of feminisme gedurende lange tijd beschouwd. Zelfs in die onderwijsinstellingen waar de innovatie van de oprichters de introductie van een afzonderlijk onderwijs voor jongens en meisjes mogelijk maakte, is de methodologische en theoretische basis zwak en gebaseerd op buitenlandse bronnen.
De Russische methodologie voor gescheiden onderwijs in pedagogiek werd gevormd in de dagen van het pre-revolutionaire Rusland. Studies door psychologen suggereren dat de methoden van psychotherapie, evenals de psychologische problemen van de bevolking zelf, meer dan 100 jaar zijn veranderd in een mate die voldoende is om de methoden zelf volledig te laten verouderen. Daarom kan training over dergelijke oude methoden niet in de 21e eeuw worden uitgevoerd.
Daarom vereisen de kinderen die momenteel deelnemen aan gescheiden onderwijs - speciale invloed van leerkrachten en kinderpsychologen om de effectiviteit van de methode in het algemeen en verschillende technieken in het bijzonder te bepalen.
In Europa neemt de geslachtsdeling van het onderwijs momenteel zijn aardrijkskunde met de dag toe, omdat deze benadering wordt aangenomen als de belangrijkste manier om de humanisering van het onderwijs te verbeteren. Nu weet u alles over de urgentie van het probleem van de gescheiden opleiding van jongens en meisjes en kiest u de meest geschikte methode voor uw kind.