Lagere school is een speciale periode in het leven, zowel voor het kind als voor de ouders. Op dit moment kunnen er grote problemen zijn voor een kleine schooljongen. Hier en daar zijn er stukjes gepraat over complexe programma's en hoge ladingen, relaties met leraren en leeftijdsgenoten. Er zijn ouders die met het woord 'school' het hart verzinken en een angst in de ziel kruipt. Dit zijn ouders van kleine schoolkinderen, vooral zij die al fysiologische kenmerken en problemen hebben. Of ze kunnen tijdens de training ontstaan. Ik zou de ouders willen adviseren om zichzelf te verenigen, te kalmeren en hun kind te ondersteunen.
Het kind is linkshandig.
Tot de leeftijd van twee, gebruiken alle kinderen, zonder enig ongemak, gewoonlijk beide handen gelijk. De linker- of rechterhand heeft op oudere leeftijd de voorkeur. Vaker zijn linkshandige jongens (ongeveer, elke tiende). In de Sovjettijd moeten deze kinderen op school opnieuw worden geschoold. Maar het leidde niet tot iets goeds. De psyche van het kind was getraumatiseerd, er was een vertraging in de vaardigheden lezen, schrijven, tekenen en stotteren. Nu is de houding ten opzichte van linkshandige mensen veranderd. De keuze van de linkerhand is niet de gril van het kind, maar de kenmerken van het werk van zijn hersenen. Zulke kinderen zijn erg kwetsbaar, buitengewoon, meestal creatief begaafd en zien heel subtiel de wereld om hen heen. Onder de beroemdheden zijn er ook veel linksen. Bijvoorbeeld de Engelse koningin Elizabeth, geweldige beeldhouwers en kunstenaars (Michelangelo, Leonardo da Vinci), beroemde kunstenaars.
Bij het betreden van de school is het de moeite waard om de leraar te waarschuwen voor deze eigenaardigheid van uw kind, waarmee rekening moet worden gehouden bij het plaatsen van kinderen aan een bureau. Dit is noodzakelijk zodat ze elkaar niet hinderen bij het schrijven. Zelfs als uw kind liever met zijn linkerhand handelt, dan zou hij de juiste moeten ontwikkelen. Je kunt muziekinstrumenten maken, breien, leren spelen. Kortom, om dergelijke soorten werk uit te voeren, waarbij een gezamenlijke actie van beide handen vereist is.
Het kind heeft een visuele beperking.
De leeftijd van toelating tot school valt samen met de periode van functionele instabiliteit van de gezichtsorganen. Het begin van de training, op hetzelfde moment, wordt geassocieerd met een aanzienlijke toename van de belasting van de ogen. Ongeveer vijf procent van de kinderen heeft zichtproblemen voordat ze naar school gaan en een bril dragen. Nog meer lopen het risico om bijziendheid te ontwikkelen. Ouders zouden zich geen zorgen moeten maken. Leraren moeten samen met de medische medewerker van de school het optimale zitsysteem kiezen, rekening houdend met de mate van visuele beperking en de groei van het kind.
Het kind is ziek van diabetes mellitus.
De school heeft nieuwe indrukken, verhoogde psychologische en fysieke belasting. Met de juiste behandeling en voeding behouden schoolkinderen goede prestaties. Niettemin is het noodzakelijk om een grote fysieke of neuropsychische belasting te vermijden. Afhankelijk van de toestand van het kind kan de arts hem lichamelijke oefeningen geven in de voorbereidende groep. Sporttraining en deelname aan wedstrijden zijn verboden. Een ziek kind moet altijd een soort 'diabetespaspoort' bij zich hebben, waarin zijn achternaam, naam, adres, diagnose, dosis en tijdstip van toediening van insuline worden vermeld. Als het kind ziek wordt en het bewustzijn verliest, zal een dergelijk document hem helpen om de juiste tijdige hulp te krijgen. U kunt uw kind een speciale armband of token bestellen waarop hij zijn naam, naam, adres en diagnose kan graveren.
Het kind is temperamentvol langzaam.
Veel ouders zijn bang dat dit hem zal doen mislukken. Ongeveer de helft van de kinderen is om een of andere reden niet opgewassen tegen het tempo dat volwassenen van hen nodig hebben. En elk tiende kind is duidelijk langzamer dan de rest. Daar kunnen veel redenen voor zijn. Dit is de ziekte en de functionele onvolgroeidheid van het zenuwstelsel, en kenmerken van temperament en beschermende reactie. Het is verkeerd om dergelijk gedrag van het kind te beschouwen als koppigheid, ongehoorzaamheid. Immers, als hij genoeg tijd heeft, voert hij de taak uit. Zulke kinderen kunnen niet gehaast worden, dit remt ze verder. Moeilijkheden voor een traag kind, natuurlijk, zal. Het zal voor hem moeilijker zijn om opdrachten in lessen uit te voeren, wanneer er tijdslimieten zijn. Zo'n kind past zich ook aan. Maar trage kinderen hebben hun voordelen: ze voeren taken zorgvuldiger, ijverig en bedachtzaam uit.
Werk thuis met een kleine schooljongen en uiteindelijk valt alles op zijn plek. Bij kinderen met overwegend remmende processen, worden vaardigheden verworven met een vertraging van ongeveer een maand. Maar ze zijn zeer stevig gefixeerd en verdwijnen niet onder ongunstige omstandigheden.
Het kind is erg actief.
Kleine schoolkinderen, met name eerstejaarsstudenten, kunnen hun aandacht niet langer dan 15-20 minuten vasthouden. Dan beginnen ze te draaien, lawaai te maken, te spelen. Motorangst is een normale beschermende reactie van het lichaam van het kind, waardoor hij zichzelf niet tot vermoeidheid kan brengen. Over het algemeen kan worden gezegd dat de vermoeidheid van een kleine schooljongen het handschrift verslechtert, het aantal fouten vergroot, "domme fouten", het tempo van de spraak vertraagt. En absentmindedness, onoplettendheid, lethargie, betraandheid, prikkelbaarheid.
Vaak veroorzaakt in de kleuterschool en de lagere schoolleeftijd veel angst een syndroom van verhoogde motoriek. Kinderen met zijn manifestaties zijn overdreven mobiel, rusteloos, onachtzaam en vechtlustig. Deze aandoening komt vaker voor bij jongens, van wie de moeders tijdens de zwangerschap ziek zijn geworden. In de regel neemt op 12-jarige leeftijd zo'n "motorstorm" af en wordt het kind meer gebalanceerd. Kinderen met een overheersend aantal opwindingsprocessen overtreffen vaak hun leeftijdsgenoten in de ontwikkeling van spraakfuncties en in acties met voorwerpen.
Hoe het "mama's kind" te helpen zich aan te passen aan de school.
Veel kinderen gaan voor het eerst naar school met grote belangstelling en bereidheid om lesopdrachten uit te voeren. Ze nemen graag het woord van de leraar waar en voldoen aan zijn eisen. Maar in de toekomst zullen kleine schoolkinderen moeilijkheden ondervinden. Ze worden geconfronteerd met een keuze tussen "wil" en "moet", "interessant" en "oninteressant", "bekwaam" en "niet willen". Het leven van de eerstejaars student stelt hoge eisen aan de wil van het kind. Het is noodzakelijk om op tijd op te staan, vóór een gesprek tijd te hebben om naar school te gaan, om veel regels te vervullen, om zijn gedrag te kunnen beheersen. Het zijn de vaardigheden van zelfbeheersing die het kind helpen zich snel en gemakkelijk aan te passen aan school.
De aanpassingsperiode kan van maand tot jaar duren, dus ouders zullen geduld moeten hebben. Help je kind, steun, streling, strijk. Denk aan je schooltijd, vertel je zoon of dochter over zijn aangename momenten. Het belangrijkste is om het kind te laten weten dat als het moeilijk voor hem is, je hem zult begrijpen en helpen. Beloof dat je met alle moeilijkheden samen zult kunnen leven.
Elk kind verwacht lof van ouders, zelfs in kleine dingen. Deel zijn vreugde met hem. Ambachten staan op de meest prominente plaats, schriften met goede cijfers tonen verwanten en vrienden. Laat het kind weten dat je trots op hem bent, dat zijn schoolsuccessen heel belangrijk voor je zijn. Na verloop van tijd zul je zien dat alles weer normaal wordt. De school veroorzaakt steeds minder negatieve emoties, er is interesse en dan een verlangen om te leren.
Het is wenselijk om in overleg met de leerkracht een situatie te creëren waarin het kind kan laten zien waartoe hij in staat is. De goedkeuring van klasgenoten en leraren zal een gevoel van eigenwaarde voor een kind creëren. En na verloop van tijd zal een positieve houding zich verspreiden naar leren.
Wat te doen als de leerkracht het kind niet leuk vindt.
Ouders zijn altijd blij als het kind op de basisschool een klassenleraar heeft - een interessante, welwillende en geduldige persoon. Het is heel belangrijk dat de eerste leraar niet alleen met studenten werkt, maar ook met specifieke kinderen. Immers, elk van hen heeft zijn eigen kenmerken, die elk hun eigen individuele benadering nodig hebben. Kinderen vinden het vaak moeilijk om zich aan te passen aan een nieuwe stijl van relaties. Ze vinden het moeilijk om zich te verzoenen met het feit dat ze op school een van de velen zijn. Gewend aan de toegenomen aandacht van het huis, verwachten ze ook van de leraar dezelfde houding tegenover zichzelf. En misleid in verwachtingen, besluiten ze dat "de leraar me niet mag, ze behandelt me niet goed." Maar op school worden kinderen eerst en vooral beoordeeld op hun zakelijke kwaliteiten en successen. En vaak ziet een objectief beeld van de leraar de tekortkomingen van het kind, die ouders niet opmerken. In deze situatie kunnen ouders worden geadviseerd om contact op te nemen met de leraar, luister naar zijn standpunt. Met het kind moet je vriendelijk praten, hem uitleggen wat de leraar echt van hem wil, proberen om wederzijds begrip te helpen vinden.
Wat moeten ouders doen als ze de klas van een kind beledigen?
Verwerp nooit de klachten van het kind. Vergeet niet dat met grote problemen een kleine schooljongen grote problemen kan hebben in de relaties binnen het gezin. Een diep beledigd kind wacht natuurlijk op steun van zijn geboorteland. Duw het niet weg, probeer te begrijpen wat er is gebeurd. Als u de ervaringen en tranen van uw kind wilt begrijpen, draagt u bij aan het creëren van een meer vertrouwende en vriendelijke relatie tussen u. Over het algemeen hebben kinderen op de basisschool een erg belangrijke gedragsregulator: zelfrespect. Over hoe de houding van het kind ten opzichte van zichzelf zich zal ontwikkelen, hangt zijn communicatie met anderen af, de reactie op successen en mislukkingen, de verdere ontwikkeling van de persoonlijkheid. Gedurende deze periode wordt het zelfbeeld van het kind grotendeels bepaald door hoe volwassenen hem evalueren. Nadat je hebt geleerd dat het kind gewond is, moet je eerst weten wat er is gebeurd. Luister tot het einde, zonder te onderbreken. Probeer dan de schooljongen te kalmeren. Leg hem uit dat alles kan worden veranderd, dat mensen opgroeien, ze worden slimmer, toleranter. Probeer met het kind te begrijpen waarom dit of die persoon dit deed, hem de regel te leren: "Behandel anderen zoals je wilt dat anderen je behandelen."
Volgens de beroemde Franse psycholoog J. Piaget kan het kind vanaf zijn zevende jaar samenwerken met andere mensen. Hij kan al niet alleen geleid worden door zijn eigen verlangens, meningen, maar ook om het gezichtspunt van een andere persoon te begrijpen. Meestal is het kind in deze periode al in staat om de situatie te analyseren, alvorens te handelen.
Probeer hem uit te leggen dat anderen dezelfde gevoelens ervaren als zij. Het kind woont niet op een onbewoond eiland. Voor ontwikkeling moet hij communiceren met andere kinderen. Je moet in staat zijn om je sterke punten en vaardigheden te vergelijken met de resultaten van anderen. We moeten het initiatief nemen, onderhandelen, een uitweg vinden uit de onaangename situatie, handelen. Help uw kind een gemeenschappelijke taal te vinden met leeftijdsgenoten, gezamenlijke wandelingen, excursies en spelletjes te organiseren.
De eerste-klasser weigert te lezen.
Soms kan slechte prestaties te wijten zijn aan het feit dat het kind te vroeg in de school wordt geïdentificeerd. Ongeveer 25% van de kinderen is nog niet op schoolniveau. Ze zijn nog niet overgestapt van de kleuterschool naar school: ze hebben niets gehoord, ze hebben iets verkeerd begrepen. Pogingen om te lezen worden meestal door het kind "in bajonetten" waargenomen. Het belangrijkste in deze situatie is niet om een merk op het kind te zetten. Als je hem iets wilt leren, onthoud dan dat het doel van leren emotioneel belangrijk voor hem moet zijn. Nadat het kind het doel heeft bereikt, wacht het op de lof of verrassing van een volwassene. De inhoud van het boek moet het kind verbazen en boeien. Het is belangrijk om de game in het leerproces te brengen, een bepaald competitiemoment. Probeer ook het kind hardop te lezen en stop op de meest interessante momenten. Lees het zelf - als je je enthousiasme ziet, zal hij ook geleidelijk geïnteresseerd raken in lezen.
Het kind wil geen huiswerk maken.
Ouders hebben vaak geen tijd om naast een schooljongen te zitten. Ja, en ik wil dat hij leert zelfstandig te werken. Voordat ze naar de school gingen, waren veel ouders ervan overtuigd dat ze nooit bij hem zouden zitten tijdens het voorbereiden van de lessen. Maar soms ontwikkelt de situatie zich zodanig dat ze gewoon geen andere uitweg hebben. Heel veel op het schoolcurriculum is voorzien om thuis uit te werken. En aangezien een kind zo'n volume aan nieuwe informatie niet alleen aankan, is de onaangekondigde aanwezigheid van een volwassene vanzelfsprekend. Dit is de realiteit! Dus beledig uw kind niet met verwijten dat hij dommer is dan anderen, dat de rest van de kinderen alles zelf aankan.
Het is erg belangrijk dat het kind vertrouwen heeft in hun mogelijkheden. Haast je niet, vergeet niet om zelfs voor het minste succes aan te moedigen. Zet het kind zulke doelen voor ogen die hij kan begrijpen. Moedig hem aan niet voor moeilijkheden te vallen, in zijn kracht en bekwaamheid te geloven. Uw taak is om uw kind te begeleiden bij het bereiken van dit doel. Een hulp is alleen wanneer het kind de taak zelf niet echt aankan en om hulp vraagt.
Onthoud altijd: wat het kind vandaag met uw hulp heeft gedaan, morgen kan hij het zelf doen. De onafhankelijkheid van het kind kan alleen worden ontwikkeld op basis van gematigde taken. Die - die gemakkelijk worden uitgevoerd en een gevoel van hun succes veroorzaken. Help uw kind om vertrouwen te krijgen in zijn eigen kunnen en hij zal spoedig in staat zijn om onafhankelijk te worden in het voorbereiden van huiswerk.
Moet ik een kind straffen voor ongeleerde lessen?
Om te straffen of niet en hoe het te doen - iedereen beslist voor zichzelf. Maar het is de moeite waard om te onthouden dat vaak morele straffen moeilijker kunnen zijn dan fysieke straffen. Zelfs als je een kind straft, verneder hem nooit! Straf moet door het kind niet worden gezien als een triomf van je kracht over zijn zwakheid. Als u twijfelt, moet u straffen of niet - straf niet. En, belangrijker nog, straf mag nooit de fysieke of mentale gezondheid van het kind schaden. Vergeet niet dat een student veel problemen heeft: groot en klein. En alleen je oprechte steun en deelname zullen helpen om je aan te passen aan de nieuwe, onbekende schoolwereld.