overtuiging
Overtuiging wordt beschouwd als de belangrijkste methode in het onderwijs. Het is gebaseerd op het woord, dat tegelijkertijd de geest en emoties van het kind beïnvloedt. Het is uitermate belangrijk dat ouders met hun zoon of dochter kunnen praten.
In de pedagogische praktijk zijn er een aantal overtuigingsmethoden. Dit advies, verzoek, observatie, instructie, verbod, suggestie, instructie, replica, redenering, etc. Meestal wordt veroordeling uitgevoerd in de loop van interviews van ouders met kinderen, waarbij volwassenen talloze vragen van kinderen beantwoorden. Als ouders een vraag niet kunnen beantwoorden, is het nodig dit toe te geven en het kind uit te nodigen samen naar het antwoord te zoeken.
Meestal ontstaan er gesprekken op initiatief van volwassenen, als het nodig is om het gedrag van een zoon of dochter te bespreken, de problemen van het gezin, enz. Er zijn een aantal voorwaarden die bijdragen aan de effectiviteit van het gesprek van de ouders met hun kinderen:
Praat niet met kinderen alleen als het geschikt is voor volwassenen, en let niet op het feit dat kinderen ergens mee bezig zijn;
als het kind bereid is om met zijn ouders te praten, is het nodig om hem te ondersteunen, om woorden te vinden die een openhartig gesprek aanmoedigen, om te behandelen met betrekking tot de zaken van het kind, maar niet alleen om schoolbeoordelingen te bespreken;
houd rekening met de leeftijd van kinderen, hun individuele kenmerken, vermijd uitspraken over de capaciteiten en het karakter van een klein persoon;
het is mogelijk en redelijk om zijn standpunt toe te lichten, de mogelijkheid te erkennen van het bestaan van een ander gezichtspunt, rekening te houden met de belangen en meningen van de zoon of dochter;
toon tact, vermijd dictatoriale toon, schreeuwen;
Verander het gesprek niet in een herhaling van veel voorkomende zinnen, in leerzame monologen, verlies geen evenwicht wanneer het kind koppig op zichzelf staat.
En het allerbelangrijkste - om het gesprek nuttig te maken, moeten ouders in staat zijn om te luisteren en hun eigen kind te horen.
eis
In de praktijk van gezinseducatie worden twee groepen eisen gebruikt. De eerste is een directe vraag, rechtstreeks gericht aan het kind ("Doe dit alleen"). Deze groep bevat een instructie ("Je zal de bloemen water geven"), een waarschuwing ("Je besteedt te veel tijd aan de computer"), een bestelling ("Zet je speelgoed op zijn plaats"), een bestelling ("Doe gewoon dit werk"), een instructie (" Je hebt onbeschoft gesproken met je grootmoeder gesproken "), een verbod (" Ik verbied je om tv te kijken "), enz. De tweede groep bevat indirecte, indirecte vereisten, als het doelwit van de impact op het kind versluierd is en als stimulans gevoelens en gevoelens van het kind kunnen worden gebruikt. Een goed voorbeeld ("Kijk, zoals mijn moeder deed"), een wens ("Ik zou graag willen dat je meer aandacht aan ons besteedt"), advies ("Ik adviseer je om dit boek te lezen"), een verzoek ("Help me alsjeblieft om dingen in orde te maken appartement "), etc.
Vereisten voor de zoon of dochterouders beginnen te tonen vanaf de vroege kinderjaren. In de loop van de tijd nemen de eisen toe: de student moet leren om het regime van de dag te observeren, hij moet in staat zijn om verleidingen en amusement op te geven. Echter, samen met de vereisten, moeten ouders het kind de mogelijkheid bieden om een morele keuze te maken: naar een computerclub gaan of daarnaast een vreemde taal leren, een zieke kameraad bezoeken of met vrienden in de tuin spelen, ouders thuis helpen of een video bekijken, enz. De strijd van motieven "wil" en "het is noodzakelijk", onafhankelijke besluitvorming draagt bij aan het onderwijs van wil, organisatie, discipline. De exactheid van ouders versnelt de vorming van deze kwaliteiten. Als alles in de familie is toegestaan aan de kinderen, worden ze zwakzinnig, verwend, egoïstisch.
Een van de meest gebruikelijke methoden voor ouderlijke vereisten is een verzoek. Deze vorm van speciale inzet voor de kleine, respect voor hem. Het is waar dat het verzoek heel vaak een strikte eis uitdrukt: "Ik vraag je om dit nooit te doen." Het verzoek gaat in de regel vergezeld van de woorden "alsjeblieft", "wees vriendelijk" en eindigt met waardering. Als het verzoek continu wordt gebruikt als een behandeling in het gezin, ontwikkelt het kind zelfrespect, wordt een respectvolle houding ten opzichte van de persoon naar voren gebracht.
Zoals de praktijk laat zien, zullen deze methode en de manier van opvoeden effectief zijn als aan de volgende voorwaarden wordt voldaan:
de leeftijdskenmerken van kinderen worden in aanmerking genomen (de jongere schoolkinderen krijgen niet meer dan twee vereisten, en in een directe vorm), hun individuele psychofysiologische kenmerken (de ene moet worden herinnerd, de ander moet de vraag in categorische vorm uitdrukken);
verklaart de betekenis van de vereisten, vooral wanneer bepaalde acties verboden zijn;
de vereiste gaat niet samen met kleine voogdij, met permanente verboden;
behoud van eenheid en consistentie in de presentatie van vereisten van alle leden van het gezin;
verschillende methoden van vraag worden gebruikt;
de vraag wordt tactvol uitgedrukt, op een rustige, welwillende toon.
oefening
De educatieve impact van de oefeningen is gebaseerd op de herhaling van acties of acties. Junior-studenten kunnen hun gedrag niet altijd bewust ondergeschikt maken aan de eisen die ze kennen. Alleen constante oefeningen in combinatie met de vereiste, controle door ouders kan leiden tot de vorming van positieve gewoonten bij kinderen.
Gewoonten zijn van groot belang in het leven van het individu. Als een persoon positieve gewoonten heeft gevormd, zal zijn gedrag ook positief zijn. En omgekeerd: slechte gewoonten veroorzaken negatief gedrag. Een goede gewoonte wordt geleidelijk gevormd, in het proces van talrijke oefeningen.
Oefening speelt een grote rol bij het werken met kinderen. Als de trainingsopdracht vergezeld gaat van een aantal noodzakelijke oefeningen, accepteert de student ze als verplicht. Maar als de zogenaamde blote oefeningen worden gebruikt in de opvoeding, zijn ze niet effectief (de student is moeilijk te dwingen stil te zitten, aandachtig te luisteren, enz.). Educatieve oefeningen moeten een aantrekkelijke vorm krijgen, geïnteresseerd in de juiste implementatie van het kind.
Oefeningen zijn nodig voor het beheersen van morele normen, wanneer een doelbewuste overdracht van kennis over de gedragsregels naar gewoontegedrag plaatsvindt, wat mogelijk is met herhaalde herhaling van positieve acties en daden. Een kind krijgt bijvoorbeeld de voorwaarden wanneer het nodig is speelgoed, snoepjes te delen, dieren te verzorgen, etc. Er moet aan worden herinnerd dat zelfs een slechte daad het goed dat bij het kind ontstaat kan vernietigen, als deze daad hem voldoening geeft en niet door volwassenen wordt gezien (diefstal, roken, enz.).
Vaak verzamelen volwassenen eerst speelgoed voor een driejarig kind en stellen vervolgens boeken en notitieboeken samen aan een jonger scholier, opruimen in zijn kamer. Het gevolg is dat het kind niet oefent in activiteiten die gericht zijn op het ontwikkelen van zulke positieve eigenschappen als nauwkeurigheid, onderhoud van de orde. Namelijk, dit is het begin van de discipline, zelfdiscipline.
Ouderschap met lichaamsbeweging is een langdurig proces dat niet alleen vaardigheid vereist, maar ook geduld. De effectiviteit van het gebruik van de oefeningen hangt af van hoe goed het combineert met de verbale impact. Het woord stimuleert actie, corrigeert positieve acties, helpt het kind zijn gedrag te realiseren.
Een positief voorbeeld
De impact van het voorbeeld in het ouderschap is gebaseerd op het vermogen van de kinderen om te imiteren. Kinderen hebben nog niet voldoende kennis, ze hebben een slechte levenservaring, maar ze zijn buitengewoon attent op mensen en nemen hun gedrag aan.
De praktijk leert dat ouders, die hulde brengen aan het positieve voorbeeld, de rol van het negatieve onderschatten. Volwassenen vergeten dat kinderen niet altijd goed begrijpen wat ze tegenkomen in het leven, en vaak geloven