Een kind is al op jonge leeftijd afhankelijk van een volwassene. Normen van gedrag kid master met de hulp van volwassenen: moeder, vader, naaste familieleden. Gebaren en tekens waarmee de baby met volwassenen communiceert. Het kind is al geïnteresseerd in alles met zijn eigen handen aan te raken, wat voor soort speelgoed is zacht of rubber, hij begint overal te klimmen - hij opent de nachttafels zelf, sprenkelt kroep. Hij moet alle objecten weten om aan te raken. Het kind moet voortdurend communiceren met de volwassene. Maar het kind kan geen hulp vragen en iets zeggen zonder de toespraak te beheersen.
Communicatie met het kind is volledig afhankelijk van volwassenen, hoe hij deze communicatie kan organiseren, welke vereiste hij aan de baby moet doen. Als een kind een gebrek aan communicatie met een volwassene heeft, wordt hij alleen maar verzorgd en alleen tevreden met zijn behoeften, dan schieten dergelijke kinderen tekort in hun spraakontwikkeling. Omgekeerd, als een volwassene aandacht schenkt aan het kind via een chur, direct zijn gebaar vangt, alles doet wat hij wil, dan kan zo'n kind lange tijd zonder spreken. Maar wanneer volwassenen een kind dwingen, zeggen ze duidelijk woorden, dit is een andere zaak, alleen in dit geval doet de baby de wil van de ouders.
De behoefte om te communiceren ontwikkelt zich door communicatie met een volwassene over de onderwerpactiviteit. Het is door de objectieve activiteit dat een kind de betekenis van woorden, afbeeldingen van objecten kan leren.
In de vroege kindertijd wordt de spraak in twee richtingen gevormd: het kind begrijpt de spraak van een volwassene en zijn eigen spraak wordt gevormd.
Een kind kan niet meteen met zinnen spreken. Eerst leert hij woorden in verband te brengen met objecten. Mijn moeder zegt bijvoorbeeld tegen hem: "Dit is het speelgoed van Zaika." Het kind kijkt naar het speelgoed en onthoudt hoe het eruit ziet. Na een tijdje kan mijn moeder vragen: "Waar is het konijn?". Daarna zoekt het kind naar een kijkje, waar zijn speeltje is. Maar niet alle volwassenen, de baby reageert even. Hij kan zijn moeder laten zien waar zijn vingers, neus, mond zijn en hij kan de verzoeken van andere volwassenen negeren. Moeder en kind staan in nauw contact, zelfs door de intonatie van haar stem of het kind begrijpt alles.
In de eerste maanden van het tweede jaar, als het kind de naam kent en ziet hoe het object eruit ziet, en hem vervolgens vertelt "Geef me een beer", zal het kind het aan een volwassene geven, op voorwaarde dat Mishka ergens in de buurt zal liggen. Als het kind het speeltje niet ziet, zal hij ernaar kijken met een blik, reagerend op het verzoek van een volwassene. Als er een konijn, Mishka, Cheburashka en een volwassene "Give Cheburashka" meerdere malen voor het kind herhalen, dan zal de blik van het kind over al het speelgoed schuiven en op het speeltje stoppen en er met een pen noodzakelijkerwijs naar grijpen. Maar niet altijd gebeurt het, als een kind meer van Bunny houdt, dan zal hij zijn favoriete spel kiezen.
Voor het kind van het tweede levensjaar is het op verzoek van een volwassene veel gemakkelijker om een actie te beginnen dan te stoppen met doen wat is begonnen. Hij begrijpt het woord "NIET", maar op magische wijze werkt het niet voor hem, zoals wenselijk zou zijn. Bijvoorbeeld, kleine Misha probeert een spijker in de kom te steken, zijn moeder schreeuwt "Je kunt het niet!", Maar de jongen probeert toch een spijker te steken, hij begrijpt niet dat het gevaarlijk is.
Pas in het derde jaar is de indicatie van de stopzetting van acties positief. Het kind luistert aandachtig, waar volwassenen het over hebben, hij probeert hun gesprek al te begrijpen. Kinderen luisteren nu al aandachtig naar sprookjes, gedichten.
Luisteren en begrijpen zijn belangrijke aanwinsten voor het kind. Met zijn hulp is spraak de belangrijkste manier om de realiteit te kennen.
Actieve spraak ontwikkelt zich in een kind tot anderhalf jaar, maar langzaam is hun aantal in de orde van 30-40 tot 100 woorden.
Na anderhalf jaar begint het kind pogingen te doen om die woorden uit te spreken waarmee hij niet vertrouwd is, dat wil zeggen, hij neemt het initiatief. Tegen het einde van het tweede jaar zijn er 300 woorden in zijn vocabulaire, tegen het derde jaar - 500-1500 woorden.
De spraak van het kind is in eerste instantie niet zoals de toespraak van een volwassene. Zo'n spraak wordt autonoom genoemd. De jongen gebruikt woorden die de volwassene niet zou hebben gebruikt. Ze zijn beter toegankelijk voor kinderen voor uitspraak. "Melk" spreekt hij uit als "mokka".
Bij goed spraakonderwijs verdwijnt de autonome spraak snel. Als de volwassene de woorden duidelijk uitspreekt, dan streeft het kind hier ook naar, als hij integendeel een autonome toespraak steunt, zal het kind lange tijd slecht praten.
In de vroege kinderjaren, de vorming van de grammaticale structuur van de spraak. Aan het begin van de zin bestaan kinderen uit twee woorden die niet veranderen door geboorte en geval. Later wordt de spraak van het kind verbonden.
Tegen het einde van de vroege leeftijd vormen de kleintjes zelf al woorden in zinnen.
Communicatie tussen het kind en de volwassene is van groot belang voor de mentale ontwikkeling van het kind.