Wetenschappers hebben al een wiskundig rationele theorie van intelligentie afgeleid, die tot op zekere hoogte de ontwikkeling ervan mogelijk maakt. Je kunt leren hoe intelligent te zijn. Maar ... de wiskunde van het intellect is niet "inbegrepen" zonder de grammatica van de fantasie. De mensheid voor al haar bestaan is niet gekomen met een betere manier om verbeeldingskracht en intelligentie te ontwikkelen dan lezen. Positief lezen beïnvloedt de intellectuele en morele ontwikkeling, bevordert wederzijds begrip van ouders en kinderen. Interessante, informatieve boeken helpen om de wetten van de ontwikkeling van de natuur en de samenleving te begrijpen, voldoen aan cognitieve interesses, ontwikkelen intelligentie, vormen esthetische en artistieke smaak. Maar ouders moeten begrijpen dat de ontwikkeling van activiteit, lezen en begrijpen in fasen plaatsvindt, waarbij elke leeftijd zijn eigen perceptie heeft van de gedrukte tekst.
Waar begint de liefde voor het lezen?
De eerste hobby om te lezen is in de familie gelegd met de eerste kinderboeken. Later vindt de vorming van de jonge lezer plaats onder invloed van opvoeders, leraren, bibliothecarissen. Een kind dat opgroeit in een leesgezin, nog voordat de school is gevormd en de behoefte aan lezen en zijn eerste vaardigheden. Op deze manier wacht het echter op veel obstakels en verleidingen.
Moderne kinderen zijn beschikbaar in verschillende soorten cultuur: visueel, elektronisch en boek. Elk van hen is echter oververzadigd met voorbeelden van de zogenaamde massa, ersatz-cultuur - militanten, thrillers, erotica, enz. Kinderen hoeven zich niet alleen te beschermen tegen "creaties" van lage kwaliteit, maar ook om nuttige lectuur te gebruiken die spirituele en morele ontwikkeling bevordert, die hoge idealen van goed en schoonheid, vrede en harmonie bepaalt.
Maar hoe kan dit worden gedaan? Allereerst moeten er naast het kind intelligente, gezaghebbende volwassenen zijn die zijn lezer en cognitieve interesse kunnen sturen. In een dergelijke rol op verschillende tijdstippen of tegelijkertijd handelen ouders, leerkrachten en bibliothecarissen.
kleuters
Ze hebben een reading nodig om zich te vormen lang voordat ze de eerste graad ingaan. De beslissende rol in de ontwikkeling van leesactiviteiten wordt gespeeld door de familie en de kleuterschool. Het kind bevindt zich in de voorbereidingsfase van de leesactiviteit. Zijn eerste boeken zijn "voor de jongste" edities - clamshell-boeken, babyboeken. Dit is de tijd van passief lezen: het kind neemt het boek 'op het gehoor' waar en bekijkt de foto's. Van het vermogen van ouders of opvoeders om emotioneel uit te drukken, hangt voor het kind een sprookje af, heel erg af. Hier heb je een rijke intonatie, een veranderend timbre van de stem, een bepaald leesritme nodig. Volwassenen moeten het moment voelen en niet missen wanneer het kind niet alleen de vaardigheden heeft om de tekst te begrijpen, maar ook het vermogen om van het boek te genieten, te wachten op de voortzetting van het lezen.
De belangrijkste kenmerken van perceptie voor kleuters zijn:
- het vermogen zich in te leven, het kind in staat te stellen een morele beoordeling te geven van verschillende daden van karakters, en dan echte mensen;
- verhoogde emotionaliteit en directheid van de perceptie van de tekst, die de ontwikkeling van de verbeelding beïnvloedt. Voorschoolse leeftijd is het gunstigst voor de ontwikkeling van fantasie, omdat het kind heel gemakkelijk de denkbeeldige situaties binnenkomt die hem in het boek worden aangeboden. Hij ontwikkelt snel sympathie en antipathie tegen "goede" en "slechte" helden;
- toegenomen nieuwsgierigheid, scherpte van de waarneming;
- gericht op de held van het literaire werk, zijn acties. Kinderen krijgen eenvoudige, actieve motieven voor acties, ze geven mondeling uitdrukking aan hun houding ten opzichte van de helden, ze zijn onder de indruk van de heldere, fantasierijke taal, de poëzie van het werk.
Junior schoolleeftijd
Psychologen noemen deze periode soms een eerste accumulatie. Het denken van junior schoolkinderen in zijn specificiteit en beeldtaal is vergelijkbaar met het denken van kleuters, maar heeft tegelijkertijd een meer conceptueel karakter. De belangrijkste fase in het leven van een kind is leren. De eerste-klasser begint zelfstandig lezen, die wordt gekenmerkt door actieve ontwikkeling van lezen en begrijpen. Tegen het einde van het eerste schooljaar lezen de meeste kinderen al vrij vlot. De verdere actieve ontwikkeling van de culturele ruimte hangt af van de inspanningen van leerkrachten en bibliothecarissen.
Onder de kenmerken van deze leeftijd moet worden onderscheiden:
- focus op leren, individuele definitie van de meest aantrekkelijke voor jezelf creatieve bezigheden (tekenen, ontwerpen, amateur-uitvoeringen, enz.);
- Opwinding, emotionaliteit, de vrijlating vereisen in een open expressie van hun eigen ervaringen, indrukken;
- een levendige verbeeldingskracht, die zich manifesteert in het kind in de wens om het leven van literaire helden te leven, om 'voortzettingen' van het geliefde boek te verzinnen;
- "effect van aanwezigheid" in het leven van literaire helden;
- niet alleen een goed begrip van de externe verbanden tussen verschijnselen en feiten, maar ook penetratie in hun innerlijke betekenis (er is een wens om favoriete boeken te lezen en herlezen).
tieners
In de adolescentie is er een verdere vorming van ideeën over de natuur, de maatschappij, de mens, het begrip van moraal, artistieke waarden. Analytisch denken, cognitieve en sociale activiteit ontwikkelen zich. Adolescenten beginnen zich zorgen te maken over ernstige problemen met het leven.
Onder de kenmerken van psychologische ontwikkeling in dit stadium kan worden geïdentificeerd:
- actieve zoekopdrachten
- het toepassingsgebied van ingrediënten en vaardigheden (bezoekkringen, studio's, keuzevakken), de opkomst van nieuwe hobby's;
- activering van het proces van zelfstudie, intensieve socialisatie, toetreden tot belangengroepen;
- de noodzaak om jezelf niet alleen in het heden, maar ook in de toekomst te zien, de opkomst van interesse in het toekomstige beroep;
- genderidentificatie - bewustzijn van het feit dat ze tot het mannelijke of vrouwelijke geslacht behoren, het betreden van de relevante sociale rollen.
- de leeractiviteit houdt geleidelijk op alles te zijn, hoewel het voor een tijdje de belangrijkste is.
Senior studenten
De hogere schoolleeftijd, of een tussenliggende periode tussen kindertijd en volwassenheid, is de laatste fase van primaire socialisatie. Eindigt op de middelbare school, de keuze van een beroep, een persoon bereidt zich voor op een zelfstandig leven, krijgt een paspoort en burgerschapsrechten.
Leeftijdseigenschappen van de psyche zijn divers en tegenstrijdig:
- er is een duidelijk uitgesproken behoefte aan vrijlating van controle en voogdij
- Ouders en ouderlingen in het algemeen is er een heroriëntering van communicatie: steeds belangrijker zijn relaties die niet met volwassenen zijn, maar met leeftijdsgenoten;
- ontwikkelt het verlangen naar zelfexpressie, de bewering van het eigen belang; de aantrekkingspunten voor de jongeman zijn verschillende informele groepen;
- de interessegroep gaat verder dan de studie; vooruitgang in dit stadium betekent niet altijd een succesvolle, harmonische ontwikkeling van het individu;
- waarden en levensplannen worden gevormd; vaak overtreft de wens om te slagen in het leven de psychologische bereidheid tot verantwoordelijke beslissingen;
- een speciale plaats in het leven van een jonge man wordt ingenomen door seksuele ervaringen.
Wat betreft lezen, hier wordt het grote belang verkregen door mode, de populariteit van dit of enig ander werk. De jonge lezer houdt zich vaak niet bezig met het boek zelf en zijn begrip, maar de indruk die de kennismaking met haar zal hebben op de mensen om haar heen.
De ontwikkeling van de leesactiviteit in de adolescentie is ongelijk. Verschillende groepen van lezers worden onderscheiden: door interesses en voorkeuren, door lezen, door het niveau van de cultuur van lezen, enz. Op basis van het niveau van de cultuur van lezen, identificeerden de specialisten de volgende groepen:
• Weinig lezen of lezen per ongeluk (het niveau van zelfbewustzijn is meestal laag);
• lezers met eenzijdige interesses (meestal fans van avontuur- en detectivegenres);
• lezers met verschillende interesses (lezen zoeken en chaotisch);
• Jongeren die zich onderscheiden door doelbewust lezen, vorm van smaak, onafhankelijkheid bij het kiezen van boeken;
• Jongeren, van wie de vraag beperkt is tot educatieve literatuur, lezen "in opdracht".
Elke ouderdom wordt dus gekenmerkt door zijn eigenaardigheden van het begrijpen van de werkelijkheid, zijn voorkeuren. Afhankelijk van hen variëren de pedagogische taken, evenals de vormen en methoden om kinderen bij het lezen te betrekken.