Elk jaar groeit het aantal kinderen met ontwikkelingsstoornissen. Psychomotorische ontwikkeling van een kind is een zeer complex proces, gebaseerd op een genetisch programma. En elke ongunstige situatie die het ontwikkelende brein van het kind beïnvloedt, kan afwijkingen in de psychomotorische ontwikkeling veroorzaken.
Bestaande soorten afwijkingen
De afwijking van psychomotorische ontwikkeling wordt op verschillende manieren geopenbaard, het hangt allemaal af van de tijd van een slechte impact op de hersenen van het kind, de duur van blootstelling, sociale omstandigheden, de erfelijke structuur van het centrale zenuwstelsel - dit alles bepaalt samen het belangrijkste defect, dat zich manifesteert als onvoldoende ontwikkeling van motoriek, gehoor, visie, intelligentie, spraak, gedragsstoornissen en emotionele wilskracht.
Het gebeurt dat een kind meerdere schendingen tegelijk heeft - een complex gebrek, bijvoorbeeld motorisch verlies en gehoor, of gehoor en gezichtsvermogen. In dit geval worden de primaire stoornis en de complicerende stoornissen ervan geïdentificeerd. Bij een kind is er bijvoorbeeld sprake van een schending van de mentale ontwikkeling, die gepaard gaat met gebreken in gehoor-, zicht- en bewegingsapparaat, waardoor emotionele aandoeningen kunnen optreden. De vermelde gebreken kunnen worden veroorzaakt door onderontwikkeling of schade. Zelfs een kleine laesie van de hersenen van de kinderen beïnvloedt de hele ontwikkeling van het centrale zenuwstelsel. Daarom, als een kind slechthorendheid, bewegingsapparaat, spraak of visie heeft, dan is het noodzakelijk om corrigerende maatregelen te nemen, anders zal het kind achterblijven in de mentale ontwikkeling.
Overtredingen zijn verdeeld in primaire en secundaire. Bij kinderen met een onvoldoende ontwikkeld gehoor (primaire stoornis) is het erg moeilijk om samenhangende spraak en woordenschat (secundaire stoornissen) te vormen. En als het kind een visueel defect heeft, zal hij moeilijkheden ondervinden, omdat het voor hem moeilijk is om woorden te correleren met aangewezen objecten.
Secundaire aandoeningen beïnvloeden spraak, willekeurige regulering van activiteit, ruimtelijke representaties, fijne gedifferentieerde motorische vaardigheden, dat wil zeggen, de mentale functies die zich actief ontwikkelen bij een kind op jonge leeftijd en de kleuterschool worden beïnvloed. Bij de ontwikkeling van secundaire aandoeningen speelt de vroegtijdige of volledige afwezigheid van corrigerende, curatieve en pedagogische maatregelen een belangrijke rol.
Het is vermeldenswaard dat bij kinderen de stoornissen van de psychomotorische ontwikkeling aanhoudend zijn (ze zijn gevormd met organische beschadigingen van de hersenen van de kinderen), maar reversibel zijn (ze worden gevormd door somatische zwakte, lichte hersenstoornissen, emotionele deprivatie, pedagogische verwaarlozing). Omkeerbare stoornissen worden meestal op jonge leeftijd gevonden - het kind heeft een achterstand in de ontwikkeling van spraak- en motoriek. Maar het tijdig uitvoeren van medisch-corrigerende maatregelen zal helpen om dergelijke schendingen volledig te verhelpen.
Principes van correctie
Elke psycho-pedagogische correctie met kleuters met pathologieën in ontwikkeling is gebaseerd op een aantal principes - het principe van toegankelijkheid, systemische, individuele benadering, consistentie. Naast deze principes is er een hoofdprincipe - ontogenetisch, dat rekening houdt met psychofysische leeftijdkenmerken bij kinderen, evenals met de aard van overtredingen. Dit principe bestaat uit correctieve werkzaamheden gericht op het elimineren of verzachten, compenseren of corrigeren van intellectuele, spraak-, emotionele, sensorische en motorische defecten, het creëren van een volwaardige basis voor verdere persoonlijkheidsvorming, die alleen kan worden gecreëerd bij het ontwikkelen van belangrijke ontwikkelingslinks.
Dankzij de plasticiteit van de hersenschors is het mogelijk de ontwikkeling van het kind te realiseren op een manier die niet afhankelijk is van pathologische aandoeningen, zelfs als deze omstandigheden zeer moeilijk zijn.
Alvorens aan het correctionele werk te beginnen, wordt het kind bepaald door de resterende schakels in het visuele, motorische, spraak- en motorsysteem. Pas daarna beginnen de specialisten op basis van de ontvangen gegevens met corrigerende maatregelen.