Het zevende jaar van het leven van het kind is een voortzetting van een uiterst belangrijke periode van ontwikkeling van het kind, die van vijf tot zeven jaar duurt. Het laatste jaar wordt gekenmerkt door de voortzetting van de vorming van psychologische entiteiten die in vijf jaar bij een kind verschenen. De daaropvolgende inzet van deze nieuwe formaties vormt echter de basis voor het creëren van psychologische omstandigheden die de opkomst van nieuwe richtingen en ontwikkelingslijnen zullen dienen.
Voor de kleuters in de leeftijd (6-7 jaar), zijn er belangrijke veranderingen in het lichaam van het kind. Dit is een bepaalde fase van rijping. Tijdens deze periode ontwikkelen en versterken de cardiovasculaire en ondersteunend-motorische systemen van het organisme zich, ontwikkelen zich kleine spieren, ontwikkelen verschillende delen van het centrale zenuwstelsel zich en differentiëren deze.
Ook voor kinderen van deze leeftijd zijn bepaalde psychologische kenmerken van ontwikkeling kenmerkend. Ze zijn inherent aan de ontwikkeling van verschillende mentale en cognitieve mentale processen, zoals verbeelding, aandacht, spraak, denken, geheugen.
Aandacht alstublieft. Het kind van de kleuterleeftijd wordt gedomineerd door onvrijwillige aandacht. En aan het einde van deze periode is er een periode van ontwikkeling van vrijwillige aandacht, wanneer het kind leert om het bewust te richten en enige tijd op bepaalde objecten en objecten te houden.
Memory. Tegen het einde van de pre-schoolperiode ontwikkelt het kind een willekeurig auditief en visueel geheugen. Een van de hoofdrollen in de organisatie van een verscheidenheid aan mentale processen begint het geheugen te spelen.
Ontwikkeling van het denken. Tegen het einde van de voorschoolse fase versnelt de groei van visueel visueel denken en begint het proces van ontwikkeling van logisch denken. Dit leidt tot de vorming in het kind van het vermogen om te generaliseren, te vergelijken en te classificeren, evenals het vermogen om de essentiële kenmerken en eigenschappen van objecten in de omringende wereld te bepalen.
De ontwikkeling van de verbeelding. Creatieve verbeelding ontwikkelt zich tegen het einde van de pre-schoolperiode dankzij verschillende games, concreetheid en helderheid van de gepresenteerde indrukken en afbeeldingen, onverwachte associaties.
Speech. Tegen het einde van de pre-schoolperiode, is de vocabulaire van het kind sterk toegenomen en is er het vermogen om een verscheidenheid aan moeilijk-grammaticale vermogens te gebruiken in actieve spraak.
Op de leeftijd van zes of zeven jaar van de activiteit van het kind is er emotionaliteit en neemt het belang van emotionele reacties toe.
De vorming van de persoonlijkheid, zoals de mentale toestand van het kind, tegen het einde van de pre-schoolperiode hangt samen met de ontwikkeling van het zelfbewustzijn. Kinderen van 6-7 jaar vormen geleidelijk een zelfevaluatie, die afhankelijk is van de realisatie van hoe succesvol zijn activiteit is, hoe succesvol zijn leeftijdsgenoten zijn, als opvoeders en andere omringende mensen het beoordelen. Het kind kan zich al bewust zijn van zichzelf, evenals zijn positie, die hij inneemt in verschillende collectieven - het gezin, onder leeftijdsgenoten, enz.
Kinderen ouder dan deze leeftijd kunnen al reflecteren, dat wil zeggen, zich bewust zijn van het sociale "ik" en op basis daarvan interne posities creëren.
Een van de belangrijkste nieuwe formaties in het proces van ontwikkeling van de persoonlijke en mentale sfeer van een kind van 6-7 jaar is ondergeschiktheid van motieven, dan motieven als "Ik kan", "Ik moet" geleidelijk meer en meer overheersen boven "Ik wil".
Ook op deze leeftijd neemt het verlangen naar zelfbevestiging in dergelijke werkterreinen die verband houden met openbare evaluatie toe.
Gaandeweg leidt het bewustzijn van het kind van zijn "ik" en de vorming van interne posities op basis hiervan tegen het begin van de schoolleeftijd tot het ontstaan van nieuwe ambities en behoeften. Dit is de reden dat het spel, dat de primaire activiteit van het kind tijdens de voorschoolse periode was, geleidelijk zijn positie in deze hoedanigheid opgeeft, niet langer in staat is om het volledig te bevredigen. Er is een groeiende behoefte om verder te gaan dan de gebruikelijke manier van leven en om deel te nemen aan sociaal significante activiteiten, dat wil zeggen, een andere sociale positie wordt aangenomen, die gewoonlijk de "positie van het schoolkind" wordt genoemd, wat een van de belangrijkste resultaten en kenmerken is van de mentale en persoonlijke groei van kleuters.