Het is geen geheim dat in het proces van de groei van het kind ook de ontwikkeling van zijn karakter en psyche plaatsvindt. Een speciale rol in de opeenvolging van opkomende en ontwikkelende psychologische processen op jonge leeftijd, speciale aandacht moet worden besteed aan de perceptie van het kind. Het gedrag en het bewustzijn van het kind van wat er gebeurt, is immers vooral te danken aan zijn perceptie van de wereld om hem heen. U kunt bijvoorbeeld wijzen op het geheugen van een kleine man, want voor een kind is geheugen de herkenning van nabije mensen, omgeving en objecten, d.w.z. hun perceptie. Zelfs het denken van kinderen tot drie jaar heeft voornamelijk te maken met perceptie, ze letten op wat zich in hun gezichtsveld bevindt. Dienovereenkomstig zijn alle andere acties en acties ook gerelateerd aan wat het kind ziet. Ik wil speciale aandacht schenken aan de belangrijkste kenmerken die de ontwikkeling van perceptie bij kinderen beïnvloeden.
Perceptie bij jonge kinderen ontwikkelt zich samen met hoe ze het ene ding van het andere beginnen te onderscheiden, bewust een of andere actie uitvoeren. Kinderartsen en kinderpsychologen concentreren zich vooral op acties, die worden gecorreleerd of acties met verschillende onderwerpen waarin het kind al begint onderscheid te maken tussen vorm, locatie, wat voor soort dingen aan te raken, enz. Omdat het kind heeft geleerd tegelijkertijd te onderscheiden en met verschillende objecten te spelen, kan het het niet meteen sorteren, bijvoorbeeld in vorm, kleur en nog meer betekenis.
Veel speelgoed voor jonge kinderen, zoals kubussen, piramides, worden zo gemaakt dat het kind leert om acties te correleren. Maar als hij tot op zekere hoogte een aantal objecten in de loop van de tijd kan waarnemen, zonder de hulp van een volwassene, kan hij niet leren om ze te delen door gevoel, kleur of vorm. Daarom is het erg belangrijk om contact op te nemen met kinderen en ouders tijdens de spelletjes van het kind, omdat het tijdens gezamenlijke spellen is dat ouders het kind opdracht geven om acties te corrigeren, te corrigeren, te helpen en aan te geven hoe het moet zijn.
Er zijn echter ook valkuilen. Vroeg of laat zal het kind na zijn moeder of vader beginnen te herhalen en zal "weten" welke kubus moet worden geplaatst, maar dit zal alleen resulteren in het feit dat de overeenkomstige acties alleen in aanwezigheid van een volwassene en alleen na hem zullen worden uitgevoerd. Het is uiterst belangrijk dat het kind leert om bepaalde acties met objecten onafhankelijk uit te voeren, afhankelijk van hun externe eigenschappen. Aanvankelijk zal het kind proberen om een deel van de piramide willekeurig aan te passen, verschillende opties uit te proberen en te controleren of het element aanwezig is of niet, d.w.z. Bereikt hij wat hij wil of niet?
Of het kan zijn dat het kind ijverig probeert te doen met het object wat hij wil, en als dit niet werkt, zal hij meer fysieke kracht gaan toepassen op het proces. Maar uiteindelijk, na te hebben gezorgd voor de zinloosheid van zijn acties, zal hij op een andere manier proberen te krijgen wat hij wil, bijvoorbeeld het element van de piramide proberen en draaien. Het speelgoed zelf is zo ontworpen dat het een kleine tester vertelt hoe het echt zou moeten zijn. En uiteindelijk wordt het resultaat bereikt en later opgelost.
Vervolgens, in de loop van de ontwikkeling, gaat het kind van de georiënteerde acties naar de volgende fase, waar hij de eigenschappen van objecten visueel gaat evalueren. Dus, vanaf het feit dat het kind objecten ziet, begint hij de eigenschappen van het object te onderscheiden in overeenstemming met hoe hij eruit ziet. Op het voorbeeld van dezelfde piramide, hij verzamelt het niet langer eenvoudig zodat het ene voorwerp aan de andere wordt vastgehouden, hij probeert zijn elementen op te pikken in overeenstemming met hun vorm. Hij begint de elementen te selecteren, niet door selectie, maar door het oog, om onderscheid te maken tussen het grotere en het kleinere.
Tegen twee - twee en een half jaar kan het kind al beginnen met het uitkiezen van voorwerpen, met het oog op het hem aangeboden voorbeeld. Hij kan op verzoek van ouders of andere volwassenen precies die kubus kiezen en indienen, die vergelijkbaar is met de kubus die hem als voorbeeld wordt aangeboden. Is het logisch om te zeggen dat de keuze van het onderwerp in termen van visuele kenmerken, de taak tastbaarder is dan de selectie door middel van de aanpassing ervan? Maar hoe dan ook, de perceptie van het kind zal zich volgens een bepaald scenario ontwikkelen, eerst zal hij leren hoe objecten met dezelfde vorm of grootte te kiezen, en alleen dan in kleur.