De wil is het vermogen van mensen om te handelen naar een doelbewust ingesteld doel, terwijl ze externe en interne obstakels overwinnen (bijvoorbeeld tijdelijke impulsen). De ontwikkeling van de wil van het kind gaat een lange weg, te beginnen in de vroegste jeugd, wanneer hij de mogelijkheid krijgt om zijn bewegingen te beheersen. Geleidelijk aan wordt het vermogen om acties uit te voeren die helpen om verlangens te vervullen, verbeterd, de bereidheid om te handelen in tegenstelling tot directe emotionele motivatie groeit in overeenstemming met een bepaald doel, gedragsregels. Het vermogen tot beheersing van zelfbeheersing en zelfbeheersing ontwikkelt zich.
Ouders moeten speciale aandacht besteden aan de wil van het kind als hij "risicofactoren" heeft die gepaard gaan met complicaties bij het dragen, de bevalling en in de vroege ontwikkelingsperiode, waaronder:
• hypoxie (onvoldoende zuurstoftoevoer naar de hersenen van het kind);
• prematuriteit;
• de staat van hypo- of hypertensie bij zuigelingen;
• ernstige infectieziekten in de leeftijd van maximaal 3 jaar;
• hyperactiviteit, etc.
Gelukkig is de psyche van het kind van plastic en, ondanks de overgedragen "schadelijkheid", hebben de hersenen het vermogen om te compenseren. Maar hij zal hulp nodig hebben om zich vollediger te herstellen.
Bepaalde fouten in het onderwijs voorkomen de vorming van sterke wilskwaliteiten. Namelijk: wanneer een kind wordt verwend en al zijn verlangens onvoorwaardelijk worden vervuld, of wanneer een kind wordt onderdrukt door de starre wil van volwassenen, kan hij zelf geen beslissingen nemen en worden zijn verlangens niet in aanmerking genomen. Blust van een sterke wil en vergelijking van het kind is niet in zijn voordeel met andere kinderen, negatieve evaluaties van het type: "Je kunt niets tot het einde brengen!"; "Denis wordt beter!"
Ouders die proberen om de wil van het kind in het gezin op te voeden, volgen de regels:
1. Doe niet voor het kind wat hij moet leren, maar voorzie de voorwaarden voor het succes van zijn activiteiten.
2. De onafhankelijke activiteit van het kind stimuleren, in hem een gevoel van vreugde opwekken van wat is bereikt, het geloof van het kind vergroten in zijn vermogen om moeilijkheden te overwinnen.
3. Om zelfs aan kinderen uit te leggen, wat is de opportuniteit van die vereisten, beslissingen die volwassenen maken voor het kind; leer het kind geleidelijk zijn eigen beslissingen te nemen. Kies niet voor een kind in de leerplichtige leeftijd, maar om het tot rationele beslissingen te brengen en er op aan te dringen om het beoogde doel zeker te implementeren.
Ontwikkeling en correctie van de wil van het kind gebeurt in het proces van zijn dagelijkse dagelijkse communicatie met volwassenen. Hieronder zijn de fragmenten van dergelijke communicatie. Ze laten zien hoe hechte mensen het vermogen van een kind tot zelfregulering van de wil kunnen stimuleren. Elk fragment is gebaseerd op een bepaald element van sterke wil: een doel kiezen, obstakels overwinnen en inspanningen leveren, plannen en voorspellen, evalueren, enz. Bepaalde games en taken die hieronder worden beschreven, zijn ook gericht op het versterken van de wil van kinderen.
Het is noodzakelijk om de volgende kenmerken van de ontwikkeling van kinderen te onthouden: verlangen naar hen is de basis van wilsinspanning. Zonder dit kan het kind zichzelf eenvoudigweg niet overwinnen. Het is met het doel om deze verlangens bij het kind wakker te maken dat ouders hem nieuwe indrukken moeten geven. Dit is vooral belangrijk voor baby's. De meer levendige zintuiglijke indrukken zullen in zijn leven opkomen, hoe sneller hij de wens zal hebben om iets te doen, om veranderingen aan te brengen in wat er rondom gebeurt. De aanwezigheid van geluiden, muziek, het leren voelen van voorwerpen en speelgoed, warme oudershanden - dit alles draagt bij aan het ontwaken van de verlangens van kinderen. Bovenal hebben stimuli kinderen nodig met een verminderde toon, te rustig.
De eerste wilskracht van een klein kind is gemakkelijk te zien: gisteren heeft hij alleen de dans van het speelgoed voor zich zien hangen, en vandaag wil hij een kijkje nemen, en hij trekt aan de pennen. Geinteresseerde kinderen willen alles pakken wat ze zien. Hier is een oefening voor het kind om het verband te begrijpen tussen zijn verlangens en de inspanningen die nodig zijn voor de uitvoering ervan. Zet de baby op je buik en weg - een helder stuk speelgoed zodat hij het kan krijgen. Leg de volgende dag het voorwerp iets verder, zodat je het moet bereiken en dan kruipen. Wanneer het opgroeiende kind actiever wordt, begint hij te lopen, laat hij de kracht van zijn verlangens voelen. Verboden mogen niet te veel zijn, het is beter om de ruimte in huis te beveiligen.
Eenjarigen houden ervan om verschillende objecten te beklimmen, te klimmen, over obstakels te klimmen. Dus leren ze de mogelijkheid van hun lichaam, kunnen ze overtuigd worden van hun onafhankelijkheid, vaardigheid, en zo het fundament leggen voor doelgerichtheid. Moedig de fysieke activiteit van kinderen van elke leeftijd aan - dit helpt het kind te leren 'zichzelf te bezitten' in een bredere (dan fysieke) zin. Na 2 jaar is het belangrijk dat het kind een aantal bepaalde gewoonten begon te ontwikkelen: hygiënisch, regime. Dit draagt ook bij aan de ontwikkeling van de wil. Je kunt je favoriete speelgoed gebruiken en ze toewijzen aan de functies van de controller: "Hier is onze Lala-pop gekomen, luister, ze zegt:" Alle kinderen zijn op straat, Nastya is ook op tijd. " Hier heeft de blouse van Lyalya ons gebracht. Kijk, Lyalya, Nastya gaat zichzelf aankleden. '
Moedig de baby aan om te delen, gebruik tussendoelen. De winkel is bijvoorbeeld ver weg, het kind zeurt, wil handen hebben. Let op het kind: "De auto is interessant, we komen dichterbij, we zullen zien. En daar zitten de kittens, we gaan naar hen toe. Kom op, die snel de treden zal bereiken. Dus ze kwamen. " Acties in het spelbeeld worden goed gebruikt voor het ontwikkelen van het vermogen tot zelfregulering, bijvoorbeeld van een luidruchtig spel tot een stil spel. Het kind rent met de bal, kan niet stoppen. "En waar is mijn" kleine muis "? Ik moet hem vertellen dat de kat gaat, misschien kan hij een muis vangen. Hier is de "muis" (we doen een beroep op het kind). Nastya, hoe gaat het met je, "muis", wil je rennen? Rustig, zodat de kat het niet hoort. En ga nu "muis" naar de nerts, ga naar mijn moeder, de kat zal ons niet vinden. " Het kind klimt op de bank en onderzoekt het boek.
Rollenspel leert het kind zijn activiteit te regelen.
1. Stel je kind voor om zich voor te stellen dat hij een machinist is. Maar de trein heeft haltes (snel rennen stopt een tijdje), je moet uitladen en nieuwe bagage en passagiers meenemen. Een kleine machinist kan hen helpen in het spel met hun ouders om de orde te herstellen: "breng" moeder naar de keuken, "vervoer" de blokjes in een doos ...
2. Deze techniek is ook geschikt om de inspanning van het kind om te lopen te ondersteunen: spelen in verschillende dieren, hoe ze gaan, hoe ze communiceren met gebaren, met hun "stemmen".
Het creëren van externe ondersteuning van voorwaardelijke signalen helpt het kind ook om zelfregulering te realiseren. Gebruik een timer of alarmklok om uw kind te helpen van de ene actie naar de andere over te schakelen. "Kijk naar de klok. Nu de pijl op nummer 1. Je tekent totdat de pijl naar nummer 4 beweegt. De klok gaat dan over en we zullen het hebben over je tekening. "
Gebruik beperking en specificatie van doelen.
1. "Draw Circles" - een proces dat het einde niet ziet, het lijkt kind saai en moeilijk.
2. "Trek één lijn cirkels" - een specifieke aanduiding van het doel, zodat het kind het gemakkelijker zal bereiken.
3. "Teken drie prachtige cirkels" - niet alleen een indicatie van het doel, maar ook aandacht voor kwaliteit.
4. "Wacht hier op mij, tel tot 5 en dan opnieuw tot 5" - een gedoseerde toename van de taak met toenemende inspanningen.
Op de leeftijd van 2-3 jaar willen kinderen echt onafhankelijkheid tonen. Laat het kind iets doen wat niet zo vaardig en snel is als een volwassene, maar wees geduldig, geef de baby de tijd om te beëindigen wat hij is begonnen en prijs zijn inspanningen. De ervaring van geconcentreerde langdurige actie is vooral belangrijk voor hyperactieve kinderen. Als u merkt dat uw hyperactieve kind wordt meegesleept, bijvoorbeeld door de bouw van de ontwerper, geeft u de gelegenheid om dit beroep voor een langere tijd voort te zetten. Zelfs als je soep kookt en de baby gaat voeden, stel het dan uit zodat het hyperactieve kind de nodige ervaring krijgt om zijn activiteit op een bepaald doel te richten. De game laat het kind kennis maken met de gedragsregels in een nieuwe of "probleem" -situatie. Dus met behulp van speelgoed is het aankomende evenement verscheurd. Bijvoorbeeld: "Onze Lala-pop gaat naar de kleuterschool. Ga, Lyalya, hier, zeg hallo. Je hebt een kluisje voor kleding (laat het zien). Daar sta je aan de tafel, met andere kinderen (we zitten aan een tafel met andere poppen), slaap in een wieg. Je zult vrienden hebben. Dan komt moeder voor je. ' Nadat dezelfde optie is gespeeld met het kind: "Laat zien hoe je de groep begroet, hoe je zult eten, slapen, ..."
Het verhaal "Seven Little Kids" en de situatie spelen "iemand belt aan de deur" zal het kind helpen om de regels voor veilig gedrag te leren. De gezamenlijke ontwikkeling van de spelregels leert de gedragsregels. Een kind "brengt" bijvoorbeeld slechte woorden van de kleuterschool. Aanbieden om te spelen en het eens te worden: "Wie een slecht woord zegt, een pad springt uit zijn mond, wie is goed - een bloem. We zullen tellen wie meer bloemen zal hebben en wie de pad heeft. "
Maar het kind groeit op, zijn denken ontwikkelt zich. Het is handig om hem eenvoudige manieren te leren om acties te plannen. Samen met haar ouders bereidt het kind zich voor op het schoonmaken van het appartement. "Wat hebben we nodig om schoon te maken?" Nastenka, maak een schort, doek, bezem, schep klaar ... "Het kind neemt deel aan een specifieke werkactie en voert het consequent uit onder begeleiding van een volwassene: bereidt bijvoorbeeld het deeg, giet de bloem, giet de melk, voegt zout toe, roert, enz.
Met behulp van gezamenlijke tekening, kunt u het kind ook leren om doelgericht te handelen, op een ordentelijke manier. Neem een blad en potloden, bespreek het met het kind en teken consequent uw bedrijf voor de huidige dag: "Hier bent u wakker geworden. En wat zullen we nu tekenen? Ja, je ontbeten. En wat is de volgende stap? Teken de dobbelstenen. Wat betekent dit? Je gaat spelen. En dan? Zullen we naar buiten gaan? Teken de weg, bomen. En hier zijn we bij u. " Dit plan wordt de hele dag door geleid. Voordat ze gaan slapen, kunnen de foto's de hele dag worden opgeroepen en besproken.
Een kind ouder (5-6 jaar) zal een dergelijk plan voor zichzelf maken en met interesse zal hem worden geraadpleegd (deze game zal tenslotte meer waarderen dan de constante opbouw van volwassenen "Je moet ..."). Onder het grote aantal huishoudelijke taken kan en moet het kind verplichte instructies hebben. "Nastenka voedt de vis, brengt lepels, kopjes, brood naar de tafel ..." Het kind helpt volwassenen graag in zaken waar hij precies kan omgaan - het kind heeft een gevoel van onafhankelijkheid. "Herinner me eraan ... Je hebt scherpe ogen, één draad ... Je bent slim, snap het, alsjeblieft ..."
Met de ontwikkeling van de intelligentie van de groeiende baby, leren volwassenen het kind om de ontwikkeling van gebeurtenissen te voorspellen en moedigen ze aan om een morele beoordeling van de acties te maken. Dit helpt het kind om de impulsiviteit van hun reacties te beperken en zich te laten leiden door gemeenschappelijke normen en waarden. Bespreek bijvoorbeeld of de held van het sprookje of de echte persoon correct heeft gehandeld. "En hoe kun je anders doen? Wat denk je dat ik zou doen? En jij? "In verschillende communicatiesituaties reageert een volwassene misschien niet onmiddellijk, maar biedt hij:" Probeer, raad eens wat ik nu denk, hoe ik me voel wil ik zeggen? Waarom denk je dat ik je dit vertel? Waarom vraag ik om dit te doen, en niet anders, waarom raad ik je dit niet aan? "
Het verslaan van de gevolgen van mogelijke echte acties geeft het kind het recht om een fout te maken die in het echte leven gevaarlijk voor hem is, en dankzij de training in het spel kan het kind onmiddellijk corrigeren, het spel herhalen en de beste optie kiezen voor echt gedrag. "Het konijn was alleen thuis. Hij zag de pillen in de doos en dacht dat het snoepjes waren en at ze op. Wat is er met hem gebeurd? Hij huilde, kreunde, zijn maag deed pijn, hij was ziek. Bunny, laat me weten wat ik moet doen als je iets ziet dat op snoep lijkt? En nu zal Nastya zeggen. " Bedenk wat er zou zijn gebeurd als de stoel had kunnen spreken; als de kinderen boven de volwassenen waren; als de haan compote uit de kraan strooide.
Vertegenwoordiging van echte acties helpt het kind om vertrouwen te hebben in een nieuwe situatie voor hem en consequent te handelen, op een ordentelijke manier, wat de wil van het kind in het gezin vormt. Hij moet bijvoorbeeld voor de eerste keer naar de winkel gaan (naar zijn grootmoeder, enz.). Het kind moet de volgorde van zijn acties en gedachten accuraat en coherent beschrijven. "Ik verlaat het huis, draai de hoek om, ga naar de winkel, kijk naar het brood in de schappen, raak de spatel aan, kies een zachte spatel, stop hem in een zak, tel hoeveel het kost, haal geld uit de portefeuille, geef het aan de kassier en ga dan naar huis ". In deze beschrijving gebruikt het kind veel werkwoorden. Dit draagt bij aan het bewustzijn van hun activiteit en doelgerichtheid.
Voor de vorming van het vermogen tot zelfregulering van zelfregulering van de eerste graad op de leeftijd van 5-6 jaar, is het belangrijk om een stimulans te creëren voor de ontwikkeling van de wens van het kind om naar school te gaan. Om dit te doen, kun je een spel organiseren op school, het kind opdracht geven om verschillende rollen uit te voeren: student, leraar, regisseur ... Het is handig om op reis te gaan naar school, showclass te geven, te vertellen over het schoolregime, de vereisten voor gedrag. Introduceer het kind bij de leraar van elementaire graden. Het spelen van de school creëert een positieve motivatie om te leren. In het begin speelt de leraar de rol van de leraar in het spel, later wordt hetzelfde spel met leeftijdsgenoten georganiseerd. Als het kind dit spel alleen wil spelen, kan de rol van "leerlingen" speelgoed zijn.
Speel tijdens het spelen op school een paar kleine, maar emotioneel geladen opdrachten met interessante of ongewone inhoud, gebruik kleurrijke handleidingen, 'opdrachten aan het huis'. Moedig in dit geval het succes van kinderen aan. Onder invloed van emotionele bevrediging zal het kind streven naar cognitieve activiteit. Dit kan een verscheidenheid aan spellen zijn: dammen, dominostenen, kinderkaarten, "wandelaars" met fiches, "eetbaar-oneetbaar" met een bal en vele, vele anderen. Het spel gaat door zolang de spelers de regels volgen. Zorg ervoor dat de regels duidelijk en duidelijk geformuleerd zijn, dat het kind ze heeft begrepen: vraag ze om ze je vóór de wedstrijd te herinneren, om een vriend te leren. Als het kind de voorwaarden van het spel opnieuw kan vertellen, zal hij het waarschijnlijk kunnen volgen. Maar soms hebben ongeduldige kinderen de neiging om tegen elke prijs te winnen, ze hebben haast om een zet niet op hun beurt te doen. Geef een kind de opdracht om te observeren in het spel voor het respecteren van de regels door alle deelnemers en corrigeer, als iemand een fout heeft gemaakt. U kunt het eens zijn over humoristische, maar niet beledigende boetes voor het afwijken van de regels. De rol van de "controller" zal het kind ertoe aanzetten redelijk te handelen. Het is geen zonde als volwassenen kinderen toestaan om de vreugde van de overwinning te ervaren. Immers, als alleen een volwassene wint, is het onwaarschijnlijk dat het kind wil doorgaan. De situatie van succes versterkt het zelfbeeld van het onzekere kind.
Senior kleuters en schoolkinderen, vooral hyperactieve kinderen, worden aangemoedigd om sportafdelingen te bezoeken. Daar leert het kind zelfdiscipline, zijn wil wordt als geheel getemperd. Te gevoelig en geneigd tot introspectie kinderen zijn geschikte sporten, waarachter een zekere positieve filosofie bestaat (bijvoorbeeld vechtsporten). Bij hyperactieve kinderen is er een gebrek aan opzettelijke gedragsregulatoren vanwege de hoge impulsiviteit en concentratieproblemen. Om een hyperactief kind succesvol te laten zijn in educatieve activiteiten, is het belangrijk om te zorgen voor de ontwikkeling van zijn aandacht.
Gebruik de games waarin je je moet concentreren om de wil van het kind in het gezin te onderwijzen en geef ook opdrachten met een verandering in het ritme van activiteiten zoals 'stop-start'. Als u bijvoorbeeld ontwikkelingsdoelen uitvoert (het kan selectief arcering van geometrische figuren uitvoeren of in de tekst zoeken en bepaalde letters benadrukken, of het formulier voor de steekproef invullen), vraag het kind de uitvoering enkele seconden op te schorten met uw opdracht Stop en op bevel "Doorgaan" - ga verder.
Een adequate organisatie van huiswerk door een hyperactieve student is ook nodig: doe de lessen samen (de aanwezigheid van een volwassen discipline), vraag de student om alle berekeningen van het voorbeeld, de taken, de tekst in de taaloefening hardop te zeggen (dit zal de concentratie van aandacht vergroten). Deze manier van lesgeven met een hyperactief kind is geschikt op de basisschool en in de ernst van de staat en in het midden.